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1，讨论如何增强职业教育吸引力

增强吸引力要靠好的学校，比如港大世纪这样的。
简单地说只有真正培养出技术过硬的职业技术人才，就业后用人单位能满意，并有较好的工资收入。职业教育的吸引力才会不断增强。
规范的教育才是教育的内涵建设。何谓规范，教育法、教育部各种文献都有详细解释，本人才疏学浅也说不全。总之作为中职教师一员感觉学生越来越不想学习，学生越来越不好教。为什么？学不学都一样——学校都发毕业证书；考不考都一样——照样毕业、还能拿到技能等级证书。如此职教，何谈吸引力？

讨论如何增强职业教育吸引力

2，职业生涯教育的内涵

可以具体理解为以下几方面：（1）职业生涯教育是有目的、有计划、有组织的教育活动。职业生涯教育的最终目的是促进个体职业生涯的发展，活动之前要制订有详细的活动方案或计划。并紧紧围绕最终目的而规划、组织和实施的，同时，开展职业生涯教育的组织应有固定的机构、相应的设施设备、专业的人员、专门的活动或教育场地等。（2）职业生涯教育是系统性、持续性、动态发展的教育活动。从受教育者的角度看，接受职业生涯规划教育应伴随其职业生涯的始终；从教育者的角度看，职业生涯教育应着眼于受教育者的终身发展，教育活动的规划与实施应连续不断地贯穿于受教育者职业生涯的全过程。而且随着社会、经济、就业环境的变化以及受教育者自身知识、能力、期望水平等的提升，职业生涯教育需要不断调整教育目标、途径、方法等。（3）职业生涯教育是综合性的教育活动。职业生涯教育是引导学生规划自我的职业生涯并将其规划转化为现实的综合性教育活动。具体包括：职业生涯定向教育；自我职业潜能分析能力培养；规划自我职业生涯的意识与技能培养；职业生涯规划的心理辅导；职业生涯规划相关核心素质的培养。

职业生涯教育的内涵

3，教师应如何提升自己的内涵

作为教育战线的一名战士，我亲身经历了这几年来教育事业飞速发展的喜人情景。但是“我们地区的教育现在还是平原，没有什么高山”。新时期，我们教育必须重视教育内涵发展建设，走内涵发展之路。靠什么？靠教师，靠教师内涵的提升。我认为我们教师应该从以下几个方面来提升自己的内涵：第一，要对教师的职业有一个充分的认识。教师职业有其特殊性：一是教师工作的对象是活生生的人，是充满朝气、生动活泼的青少年儿童，他们有主观能动性，而且正在成长过程中。教师只有了解青少年儿童的特点才能做好教育工作。二是教师的工作不仅要教书，而且要育人，要把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的人。同时教师自身也是学生学习的最佳素材，“学深为师、品正为范”，就是要求广大教师要时时注意自己的行为能不能成为学生的表率。第二，教师要不断提高师德修养。教师的职业道德集中在“敬业爱生”四个字上。敬业，就是忠于人民的教育事业。严谨笃学，勤奋工作，不断钻研业务，提高教育水平。教师的人生价值就体现在把青少年培养成材上。教师照亮别人的同时，也照亮了自己。爱生，就是爱护每一个学生，相信每一个学生都能成材。教师要相信学生、理解学生、尊重学生。这是教师的天职，也是教师的信条。那种把学生从小分成三六九等的做法是不对的，不仅会伤害大多数学生，而且会使少数学生滋长优越感，不利于他们的成长。第三，教师要不断提高自己的教学水平。今天的时代已经是知识经济的时代、学习化的时代。科学技术日新月异，教育学和心理学也有很大的发展，对学生成长的规律也有了新的认识。教师只有不断学习才能适应时代的要求，适应教育新形势的需要。教师在工作中要不断研究教材，研究学生，反思自己的行为，成为一名研究型的教师。教育既是一门科学，又是一门艺术。要掌握它是不容易的，需要不断的钻研。为了教育出高素质的人才，我们每一个教育工做者要不断学习，提高自己的思想素质和业务水平。感悟：也许做一名教师不难，难的是做一名好教师，这里所讲的好教师不仅仅是教学成绩好，业务水平高。而且也应该具备“学深为师、品正为范” “敬业爱生”的素养的研究型教师，我们在原有的基础上不能满足与一个小小的成绩，即使你的荣誉带着闪烁的光环，那也只代表过去，止步不前必定会被淘汰。所以，不管我们有过多么荣耀的过去，或者不曾有过骄人的业绩，我们都要不断为自己充电，这样才能在需要的时候加足马力冲刺！

教师应如何提升自己的内涵

4，如何实现高等教育的内涵式发展

走中国特色高等教育发展道路的核心是提高质量，推动高等教育内涵式发展。推动高等教育内涵式发展，必然要求推动专业学位教育内涵式发展。 拓宽专业学位教育发展路径。专业学位教育与高等职业教育之间联系密切，但当前我国高等职业教育与专业学位教育之间缺乏直接的融通机制。因此，在高等职业教育制度的建构中应体现整体连贯性，建立从专科到本科再到研究生层次的教育体系，实现高等职业教育与专业学位教育的有效衔接。应从纵向上打通高等职业教育与研究生教育之间的升学壁垒，实现直接升学。实现专科层次的高等职业教育与本科和研究生层次的专业学位教育之间有效衔接，是推动专业学位教育内涵式发展的一个重要环节。 优化专业学位教育体系。我国专业学位教育经过几十年发展，在层级结构上形成了包括学士、硕士、博士三个层次的较为完备的学位体系，但在具体结构布局和学科分类上还存在不协调、不合理的问题。为此，应进一步完善专业学位设置与授权审核制度，引导行业协会积极参与，根据行业主管部门、行业协会或有关学位授予单位提出的设置与调整专业学位的建议，由国务院学位委员会办公室统一规划和动态调整学位类别设置，扩大高等学校在专业学位教育中的办学自主权。在专业学位的授权点审核中，应强调以学科的自然属性为基础，不应单纯以具有相应学术型学位授予权为必要条件。 创新专业学位教育人才培养模式。专业学位教育在人才培养模式上与学术型学位教育存在明显区别：学术型学位教育主要培养具有创新精神和能力的研究型人才，专业学位教育主要培养具有良好职业道德、专业能力和素养的应用型人才，如工程师、医生、教师、律师等。这就要求专业学位教育在人才培养模式上实现与职业准入的衔接。专业学位教育与职业资格证书考试紧密衔接，是专业学位教育的突出特色，也是专业学位教育的重要发展方向。为此，专业学位教育在教学目标、教学计划、考试内容等方面应与职业资格证书考试的内容、范围、要求等保持一致。 提高专业学位教育人才培养质量。专业学位教育作为与市场需求和行业发展联系紧密的学位教育，应发挥社会行业组织在质量监管中的作用。行业组织作为独立的第三方参与专业学位教育的质量评价、监督和指导，有助于实现政府监管机制与社会监控机制的有机结合，从而进一步提高专业学位教育的人才培养质量。从实际情况看，一些发达国家的行业协会通过专业认证等形式对高校办学资历和人才培养质量进行监督，在提高专业学位教育人才培养质量上发挥了重要作用。我国虽然成立了专业学位教育指导委员会，但尚未完全确立适应市场和行业发展需求的专业学位教育监管机制。
所谓内涵发展，就其实质而言，是以科学发展观为指导思想的发展。既然科学发展的要义仍然是发展，那么内涵发展的要义也应该是发展。科学发展不是不要发展，而是要更好、更快、更全面、更协调的内涵式发展；内涵发展不是不要外延发展，而是使外延的扩展与内涵的丰富相互促进的科学发展。内涵需要外延支撑，没有一定的外延就不可能有内涵，没有脱离了外延的赤裸裸的内涵。内涵发展无非是把只关注外延扩展的价值取向转向外延扩展与内涵丰富相统一的价值取向。 一所大学内涵式发展的关键问题是：如何发展以及优先发展什么的问题？这就是发展的理念、思路和战略问题。无论怎样，发展需要一定的理念、思路、战略和策略。凡事预则立，不预则废。事情必须想在前边，我们才能获得发展的主动权。作为学校的主体，教职员工都应该思考这些问题；作为学校和院系的领导，更应该及时把教职员工的智慧集中起来，凝练成为不断修正、扩展和清晰化的发展思路和战略。

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