职业教育法为什么颁布，国家与1996年颁布什么规定了用汉语拼音方案拼写现代汉语的规

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1，国家与1996年颁布什么规定了用汉语拼音方案拼写现代汉语的规
2，汉语拼音怎样正确拼写国家地名等国家地名怎样
3，设计师资格证
4，二战后德国的职业技术教育是怎样发展的

1，国家与1996年颁布什么规定了用汉语拼音方案拼写现代汉语的规

1996年，我国第一部《中华人民共和国职业教育法》正式颁布和实施。　　《职业教育法》共分五个章节：第一章总则；第二章职业教育体系；第三章职业教育的实施；第四章职业教育的保障条件；第五章附则。确定了职业教育的法律地位，规定了政府、社会、企业、学校以及个人的义务和权利，明确了职业教育的结构体系、根本任务、办学体制和管理体制，提出了发展职业教育的方法途径等，标志着我国职业教育开始走上依法建设的轨道。　　《职业教育法》实施13年来，各地认真贯彻落实《职业教育法》，结合地方实际，一些地方还制定了《职业教育法》实施条例或办法，有力地促进了职业教育的健康发展。如今，我国中等职业教育和高等职业教育的总招生数超过1100万人，在校生数超过3000万人，分别占据了高中阶段教育和高等教育的半壁江山

国家与1996年颁布什么规定了用汉语拼音方案拼写现代汉语的规

2，汉语拼音怎样正确拼写国家地名等国家地名怎样

无知当学问。

汉语拼音怎样正确拼写国家地名等国家地名怎样

3，设计师资格证

　　设计师资格证怎么考？需要考哪些（室内的）　　最基本的是CAD 和 3D,还有photoshop做最终的效果图处理。当然除了学会用这些软件外，在学些关于室内设计的学科，理论知识拉。　　从事室内设计工作，需要具备以下几点能力：　　一、绘图能力（手绘能力和电脑绘图能力）　　电脑绘图包括以下几个软件：　　CAD、3DMAX、LISCAPE、PHOTOSHOP、VR...熟练应用；　　二、设计能力　　对于户型的结构把握、造型能力、色彩、配饰... 　　具备良好的绘图能力和设计能力，才能将构思更好的体现出来；　　三、材料知识　　熟悉施工用材和主材两个方面；　　施工用材包括：木制品、石膏制品、板材... 　　主材包括：瓷砖、地板、墙漆... 　　四、施工工艺　　作为优秀的设计师要对施工工艺有良好的认识和掌握，最好有些工序可以亲自执行；　　五、表达能力　　能够用精炼的语言将设计意图传达给客户；　　六、沟通能力　　能够与他人形成良好的沟通，第一时间掌握所需资料；　　七、预算能力　　预算控制成本和预算方法的掌握。　　综合以上七点表述，你需要学习的是：　　一、手绘技巧　　二、软件操作　　三、材料和工艺知识　　四、办公软件（word\excel\powerpoint）　　五、业务能力　　以上是作为一个优秀的设计师所必学的内容，一定要融会贯通，熟练掌握！　　至于考什么，除了要有本专业的专科或本科毕业证以外，可以考个室内设计师资格证（可选）。　　室内设计师资格证如何选择？目前国内的室内设计师证书主要有：中国室内装饰协会，中国建筑装饰协会，中国建筑学会室内设计分会、国家劳动部门颁发的《室内设计师》或《室内建筑师》资格证书。　　国际上的在国内开展室内设计师认证的机构也有几个，据行业内专业人士讲国际认证中：《国际注册室内设计师协会》是国际室内设计师专业学术团体，协会吸纳的大多都是国际知名设计师，其认证在国际地位也相应比较高。　　注: 　　如果你刚参加工作就选择中国室内装饰协会颁发的就可以了,有一定经验了在办个中国建筑装饰协会办法的,达到一定水平了办国家劳动部门颁发的《室内设计师》,有一定知名度了再办：《国际注册室内设计师协会》的认证　　一般来说，在中国，如果不是政府部门颁发的资格证书，一般没有什么效力可言。因为可能明天下个通知或颁布个规定，就将你的证书作废。所以从这个角度来讲，劳动和社会保障部的职业资格证书是最权威的，因为它有《劳动法》和《职业教育法》作保障。但是，社会认可度可能还有待提高。

设计师资格证

4，二战后德国的职业技术教育是怎样发展的

二战后德国的职业技术教育发展历程如下：和英国一样德国职业教育最早可追溯至中世纪早期的行会制度。当时，在手工业部门的某些行业中出现了以师傅带学徒，从学徒到帮工，最后成为师傅的学艺方式。到了中世纪后期，这一早期意义上的职业培训方式便流行了下来。一、校外职业培训史校外职业培训主要指学徒培训。源于中世纪，其最早的史证是1192年科隆旋工规章。在中世纪以及后来的几个世纪里，学徒训练主要集中于手工业部门。二、学校职业教育史最早具有职业教育性质的学校可以追溯到16、17世纪宗教界与实业界一起举办的星期日学校。到了18世纪，在启蒙运动和重商主义影响下，建立了实科学校、商业学校和各种职业专科学校。

第二次世界大战后，德国的职业教育作为战后经济重建的一部分，受到极大的重视。德国从健全职业教育法规体系入手，将职教与普教相结合，多形式完备职业教育体系，建立双元制培训机制，加强职业指导，进一步促进了职业技术教育的发展。一、健全职业教育法规体系，以法令形式保证职业教育的实施。1871年，德国宪法就将职业教育定为义务教育。它规定18岁以前完成普通教育而未进高级中学就学的青年必须接受义务职业教育。战后的有关各项条款一般是以前法定内容大重申或修订。特别是自20世纪50年代以来，社会的发展及科技进步对职业教育的要求不断提高。为了使职业教育体系适应经济走向市场，依法发展，联邦德国颁布了十多项有关职业教育的法令，如《职业教育法》、《职业促进法》、《实践训练师资规格条例》、《手工业学徒结业考试条例》等。其中1969年颁布《的职业教育法》是最基本、最权威的法规。它对当今社会条件下职业学校的办学条件、企业培训条件作了详尽的要求；对承认的13类约450个专业（工种）作了具体规定；对社会参与与监督作了全面系统的阐述。同时，对各类职业训练制度、组织、期限和考试制度作了原则性规定，野对原则教育研究工作作出了决定。依法发展，违法必究，法规体系的健全为职业教育体系的形成和良性发展奠定了法律基础。二、多形式完备职业教育体系。战后，德国又建立了职业补习学校、继续进修学校等，组成了德国第二条教育途径，使德国职业教育具体实施形式多样。仅教育机构而言。它既有普通职业教育机构，也有训练残疾青少年的特殊职业学校，几乎社会上所有职业人才都可在相应的职业学校中得到培训。现有450个职业可培训后获得合格证书。就培训时间而言，有全日制、部分时间制；有白天授课也有夜间授课、函授等。修业年限1—4年不等，招生条件各异，办学既有私立的、公立的，也有企业单位独办的和企业联合办的。这种多样化的职业教育体系，为德国培训各级各类职业人才提供了可靠的保障。三、建立“双元制培训体系”。德国建立有职前与职后教育相结合的双元制教育体系。有为适龄青年接受职业教育的学校，也有为在业人员进修提高的学校。它们之间相互补充、相互衔接，成为一个完整的职业教育网络，为广大适龄青年和就业人员提供了广泛的就业教育和进修提高的机会。为充分调动企业界的积极性，特别是中小型企业的积极性，德国采取职业培训与就业制度相结合的方法，促使各行各业都来办职业教育，广开了办学渠道，促进了配套的职业教育网的形成。由于职业培训与就业制度相结合，培训与直接的生产过程密切结合，可以利用企业的设备和人员条件，这样就节省了学校单独承担职业训练的情况下所需的人力、物力、财力。而学徒在训练过程中可以直接参加物质生产过程，既可达到理论联系实际的目的，又能为社会创造物质财富，从而也可以改善本身的学习和生活条件。四、建立职教与普教相结合的教育体系。战后德国，职业教育并不是从职业学校才开始的，而是在中学就开始了职业预备教育。有了中学的预备阶段，职业教育不是突然进入学生的学习活动，这便于学生自然过渡。同时，又使普通教育与职业教育联系更紧密，成为一个有机整体。战前，德国实科学校的毕业生都直接就业。战后，由于普及义务教育水平的提高和有关法令规定，实科学校逐渐变为进入职业教育的一种预备教育阶段。后来又增加了主要学校作为职业预备教育。1969年设立的专科高中是专为进入职业教育而又想升入高等学校的学生创办的。后来设的职业完全中学也是如此，这两类学校的设立使普通教育与职业教育得到进一步的沟通。五、建立系统的职业指导体系。为了帮助学生在小学后定向分流，及在后来选择培训工种中作出比较适合的选择，德国各州相继成立了职业指导总局。德国的职业指导，从小学4年级就开始考虑学生适合上哪类中学。然后，经过两年的观察、定向，确定究竟上哪类中学。在中学里，再根据学生的具体情况进行指导。到9或10年级最后决定培训工种。这样经历6年左右的时间，让学生和家长反复了解扩大视野，比较主动和灵活地确定将来从事的工作。时间是充裕的，指导也很系统。正是由于其完备的指导系统及良好的指导工作，才使得德国职业教育运行至今仍广受人们的欢迎。

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