中央对职业教育有哪些改革，什么是国家中等职业教育改革发展示范学校急用
来源：整理 编辑：职业培训教育 2024-03-05 11:41:14
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1，什么是国家中等职业教育改革发展示范学校急用
从2010年到2013年，中央财政重点支持1000所中等职业学校改革创新，形成一批代表国家职业教育办学水平的中等职业学校，大幅度提高这些学校办学的规范化、信息化和现代化水平，使其成为全国中等职业教育改革创新的示范、提高质量的示范和办出特色的示范，在中等职业教育改革发展中发挥引领、骨干和辐射作用。
2，国家对发展职业教育有什么政策支持
2020年，我国职业教育的发展可谓是百尺竿头更进一步！2020年9月，国家就给了一个大惊喜：教育部等九部门印发《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》计划明确通过加快体系建设、深化体制机制改革、加强内涵建设，系统解决职业教育吸引力不强、质量不高的问题。国家将通过构建“国家宏观管理、省级统筹保障、学校自主实施”管理机制，引导地方学校从“怎么看”转向“怎么干”，转职能、提效能，激发地方和学校改革活力。这意味着我国职业教育正式迈入提质培优新阶段!下面看看聚焦职教整理的2020年发布的重要政策不难看出，职业教育未来可期！
3，中国职业教育经历了哪些变革
职业教育满足了社会不同阶层、不同领域的需要，相对说来，情况比过去要好得多。职业院校现在也面临改变，过去职业院校的校长觉得自己的地位低，最好职业院校能够变成普通院校，普通院校能够变成211、985的学校。所以过去职业院校往往喜欢照抄照搬普教那一套。但是职业院校的目标不是培养学术性、研究性人才，是培养操作性、执行性，能够在工作岗位上、在职场上胜任的人才。职业教育应该贯彻“从工作中来、到工作中去”，“在学习中工作、在工作中学习”这样的方针。所以职业院校过去存在很多问题，它的这种职业的导向性，以及应用知识和应用技能的培养都不够等等，现在都需要改变，也正在改变中。 市场千变万化，职场也要跟着市场来变化。所以，相对说来，职业院校跟生产力的变化更紧一些。比如说现在出现了人工智能、机器人、数控制造、智慧制造等等，很多职业院校就开始培养这方面的人。这就叫做职业导向的问题，毕业出来的学生，能不能很好的就业？这是硬约束，这是指挥棒。我看现在有些学校在培养无人机的操作驾驶人员，这也都是顺应时代潮流。普通院校就不会变化这么快。首先不能只重职业而轻德育，要知道，要成人才能成事其次文化教育和职业教育想结合，现在有些职业教育太过轻视文化学习，导致基本的文化价值观的缺失再次要加强职业教育的针对性，充分与市场相结合
4，国家对职业教育有哪些支持条款
国家对职业教育的政策支持2017 年1月《国家教育事业发展第十三个五年规划》，进一步完善现代职业教育体系，大力发展现代职业教育和继续教育，加快培养经济社会发展急需人才。2017 年 12 月《关于深化产教融合的若干意见》，优化职业教育布局。拓宽企业参与途径。鼓励企业以独资、合资、合作等方式依法参与举办职业教育、高等教育。鼓励有条件的地区探索推进职业学校股份制、混合所有制改革，允许企业以资本、技术、管理等要素依法参与办学并享有相应权利。2018 年 2月《职业学校校企合作促进办法》，从合作形式、合作内容、政策支持等方面对校企合作进一步作出规定。2018 年 4月《关于推行终身职业技能培训制度的意见》，明确“职业技能培训”的现实意义;将职业院校学生“试创业”实践活动纳入政策支持范围;开展职业训练院试点工作。2018 年8月《中华人民共和国民办教育促进法实施条例(修订草案)(送审稿)》，提出实施语言能力、艺术等非学历职业教育培训的机构可以直接申请法人登记。2018 年 12月《个人所得税专项附加扣除暂行办法》，对纳税人在接受技能人员职业资格继续教育、专业技术人员职业资格继续教育时产生的支出，在取得相关证书的当年，按照 3600 元定额扣除。2019 年 1月《国家职业教育改革实施方案》，实施中国特色高水平高职院校和专业建设计划;启动“1+X 证书制度”改革，实现“育训结合、书证结合””，培养社会急需的高质量人才。2019 年 2月《中国教育现代化 2035》，推进职业教育与产业发展有机衔接、深度融合;建设中国特色高水平职业院校和专业;推进中等职业教育和普通高中教育协调发展;提升职业教育的服务能力等2019 年2月《加快推进教育现代化实施方案(2018-2022年)》，深化产教融合完善职业教育体系;健全行业制度标准;建立国务院职业教育工作联席会议制度发展现代农业职业教育等。2019 年3月，总理政府工作报告，解决高技能人才短缺的战略之举。改革完善高职院校考试招生办法，励更多应届高中毕业生和退役军人、下岗职工、农民工等报考，今年大规模扩招 100 万人。设立中等职业教育国家奖学金。支持企业和社会力量兴办职业教育。2019 年5月《职业技能提升行动方案(2019一2021 年)》，2019-2021 年共开展各类补贴性职业技能培训 5000 万人次以上，其中 2019 年培训 1500 万人次以上;到 2021 年底技能劳动者占就业人员总量的比例达到 25%以上，高技能人才占技能劳动者的比例达到 30%以上。2019 年 10月《关于教育支持社会服务产业发展提高紧缺人才培养培训质量的意见》，鼓励院校广泛开展职业培训，开展 1+X 证书制度试点，打造“双师型”教师队伍。2019 年 12 月《中华人民共和国职业教育法修订草案(征求意见稿)》，落实职业教育“由政府举办为主向政府统筹管理、社会多元办学的格局转变”的要求，支持举办股份制、混合所有制职业学校，确定产教融合型企业制度并明确了条件和优惠政策。2020 年9月《职业教育提质培优行动计划(2020一2023 年)》，明确了办好新时代职业教育的施工图，宣告职业教育大改革大发展的格局基本形成，职业教育由此进入爬坡过坎、提质培优的历史关键期。2021 年5月《中华人民共和国民办教育促进法实施条例》，对职业学校营利性上给予更多空间，鼓励多种方式参与或举办实施职业教育的民办学校:规范职业院校的招生、培训、教材等。中央发文支持职业教育：地方政府可适当补助非营利性民办职校中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》（以下简称《意见》），并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《意见》中明确了职业教育体系建设改革的方向，其中包括：推动形成同市场需求相适应、同产业结构相匹配的现代职业教育结构和区域布局；构建央地互动、区域联动，政府、行业、企业、学校协同的发展机制。同时，中央鼓励、支持省（自治区、直辖市）和重点行业结合自身特点和优势，在现代职业教育体系建设改革上先行先试、率先突破、示范引领。建立部省协同推进机制，成立政府、企业、学校等多方参与的理事会《意见》提到，将探索省域现代职业教育体系建设新模式。围绕深入实施区域协调发展战略、区域重大战略等和全面推进乡村振兴，国家主导推动、地方创新实施，选择有迫切需要、条件基础和改革探索意愿的省（自治区、直辖市），建立现代职业教育体系建设部省协同推进机制。新模式下，地方要在职业学校关键能力建设、产教融合、职普融通、投入机制、制度创新、国际交流合作等方面改革突破，制定支持职业教育的金融、财政、土地、信用、就业和收入分配等激励政策的具体举措，形成有利于职业教育发展的制度环境和生态，形成一批可复制、可推广的新经验新范式。同时，要打造市域产教联合体。省级政府以产业园区为基础，打造兼具人才培养、创新创业、促进产业经济高质量发展功能的市域产教联合体。《意见》提出，要成立政府、企业、学校、科研机构等多方参与的理事会，实行实体化运作，集聚资金、技术、人才、政策等要素，有效推动各类主体深度参与职业学校专业规划、人才培养规格确定、课程开发、师资队伍建设，共商培养方案、共组教学团队、共建教学资源，共同实施学业考核评价，推进教学改革，提升技术技能人才培养质量。各地还应搭建人才供需信息平台，推行产业规划和人才需求发布制度，引导职业学校紧贴市场和就业形势，完善职业教育专业动态调整机制，促进专业布局与当地产业结构紧密对接；建设共性技术服务平台，打通科研开发、技术创新、成果转移链条，为园区企业提供技术咨询与服务，促进中小企业技术创新、产品升级。鼓励学校、企业以“校中厂”“厂中校”的方式共建一批实践中心为提升职业学校关键办学能力，《意见》建议，优先在现代制造业、现代服务业、现代农业等专业领域，组织知名专家、业界精英和优秀教师，打造一批核心课程、优质教材、教师团队、实践项目，及时把新方法、新技术、新工艺、新标准引入教育教学实践。同时，要加强“双师型”教师队伍建设，建设开放型区域产教融合实践中心。对标产业发展前沿，建设集实践教学、社会培训、真实生产和技术服务功能为一体的开放型区域产教融合实践中心。比如，以政府主导、多渠道筹措资金的方式，新建一批公共实践中心；通过政府购买服务、金融支持等方式，推动企业特别是中小企业、园区提高生产实践资源整合能力，支持一批企业实践中心；鼓励学校、企业以“校中厂”“厂中校”的方式共建一批实践中心，服务职业学校学生实习实训，企业员工培训、产品中试、工艺改进、技术研发等。《意见》要求各地拓宽学生成长成才通道，支持优质中等职业学校与高等职业学校联合开展五年一贯制办学，开展中等职业教育与职业本科教育衔接培养。用人单位不得设置妨碍职校毕业生平等就业、公平竞争的条件为保障现代职业教育体系建设改革，《意见》提出要建立组织协调机制。完善国务院职业教育工作部际联席会议制度，建设集聚教育、科技、产业、经济和社会领域知名专家学者和经营管理者的咨询组织，承担职业教育政策咨询、标准研制、项目论证等工作。同时，要求各级党委和政府要将发展职业教育纳入本地区国民经济和社会发展规划，与促进就业创业和推动发展方式转变、产业结构调整、技术优化升级等整体部署、统筹实施，并作为考核下一级政府履行教育职责的重要内容。《意见》要求各地探索地方政府和社会力量支持职业教育发展投入新机制，吸引社会资本、产业资金投入，按照公益性原则，支持职业教育重大建设和改革项目。将符合条件的职业教育项目纳入地方政府专项债券、预算内投资等的支持范围。鼓励金融机构提供金融服务支持发展职业教育。此外，还应探索建立基于专业大类的职业教育差异化生均拨款制度。地方政府可以参照同级同类公办学校生均经费等相关经费标准和支持政策，对非营利性民办职业学校给予适当补助。完善中等职业学校学生资助办法，建立符合中等职业学校多样化发展要求的成本分担机制。《意见》强调，用人单位不得设置妨碍职业学校毕业生平等就业、公平竞争的报考、录用、聘用条件。支持地方深化收入分配制度改革，提高生产服务一线技术技能人才工资收入水平。职业教育的春天到了
5，职业教育侧结构性改革是什么意思
所谓供给侧结构性改革是指从供给侧入手，针对结构性问题而推进的改革。 供给侧包含两个基本方面：一方面，生产要素投入，如劳动投入、资本投入、土地等资源投入、企业家才能投入、政府管理投入，分别对应着收入法计算的GDP中的工资、利息、地租、利润、税收；另一方面，全要素生产率提高，由制度变革、结构优化（如工业化、城镇化、区域经济一体化等）、要素升级（即生产要素质的提升，与生产要素量的投入增加不同，包括技术进步、知识增长、人力资本提升等，创新驱动即是解决这些问题）“三大发动机”（其中制度变革又是根源性发动机）决定。 隐含在其中还有三个重要的供给侧因素：一是主体发展，包含劳动力或创业者、企业和企业家、投资者、政府管理者等主体素质的提高，及其积极性和创造性的发挥；二是产业发展，含产业结构优化、产业升级、新兴产业成长等）；三是区域发展，包含区域创新、区域结构优化、区域新增长点的形成等。 结构性问题主要包括产业结构问题、消费结构问题、区域结构问题、要素投入结构问题、排放结构问题、增长动力结构问题、收入分配结构问题等。 从供给侧入手、针对结构性问题而推进的改革几乎包括所有重要的改革，如行政管理制度改革、产权制度改革、土地制度改革、国有企业改革、财税制度改革、金融制度改革、价格制度改革、社会福利制度改革、生态制度改革等。可以说，从“需求侧”转向“供给侧”相当于从“政府调控侧”转向“全面改革侧”。
6，关于职业教育教学改革的几个问题
1.高职院校的管理体制整体呈现出静态性的束缚当前很多的高职院校存在着比较严重的等级化管理，学校中的官本位思想比较普遍，尤其是在高职院校的校长中尤为严重。这样一来，学校中的各级机构也相应变成了官僚机构。高职院校对学生的考核和管理也被限制于期末考试成绩。这种传统方法往往造成了教学水平的长期低下，对于教师、对于学生的健康成长都毫无益处可言。2.高职院校管理理念出现了偏差在我国素质教育改革的背景下，构建具有浓厚人文气息的管理体系对于高职院校来说是相当必要的。但是，有些高职院校的管理者过分重视学生的主体地位，而忽视教师的相关作用，这样就偏离了素质教育改革的大纲要求，教师的价值不能得到充分体现，最终导致了学校管理的片面性，高职院校管理理念出现了偏差。3.实践基地的严重缺乏我国高职院校的实践教学基地的缺乏一直是牵制职教学生发挥实践能力的痛处。因为在学校里真正能为培养学生的实践能力的地方有限，学生毕业实习与社会实践活动一般是自己找的实习单位，但是实习单位大多是私企，对培养人才重视不足，因此，学生在实习时并未得到专业指导，致使学生在其实习的单位难于学以致用，这样也就做不到理论与实际相联系了。三、职业教育改革的方向和策略1.完善管理内容，不断推进高职院校教学质量建设在高职院校中，如果只关注结果，不注重过程，往往收不到较好的教学效果。只有充分加强对高职院校学生的德育教育和行政管理，才能充分挖掘出学生的智力因素，达到一个很好的教学质量。高职院校的管理者一定要积极落实精细化管理，落实相关的责任制，使每一位学校管理者真正对学校负起责来，为学生创造一个良好的学习氛围。2.积极推进课程改革新的素质教育改革要求教师全面关注每一位学生，不只是以单纯的学习成绩来评价和衡量一个学生的好坏。建立一个科学合理的评价体系，不仅包括目标评价，还有过程评价。多设置一些实用性以及探究性的课程来提高学生的学习积极性，激发他们的探索精神。同时要坚持学生的主体地位，使学生充分发挥自己的能力和潜力，不断提高自己。3.职业教育的改革方向树立以人为本的教学理念，致力于特色办学的目标，积极认识到办学中存在的问题，并采取有效的措施加强改革。要实现职业教育的革新，需从教学手段入手，优化教学内容，采取科学合理的教学方法，加强实训教学等措施。总之，职业教育是我国重要的教学组成部分，是培养技术型人才的重要基地，在我国经济建设中发挥着至关重要的作用。因此，教师要积极改善当前教育中存在的问题，采取合理有效的措施，满足当前职业教育的发展现状，培养符合社会发展需要的人才。
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