职业教育如何加强校企融合，如何将职业教育与用人企业有机结合办法方式及建议
来源：整理 编辑：职业培训教育 2024-02-24 22:27:06
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1，如何将职业教育与用人企业有机结合办法方式及建议
职业教育与用人企业应该密切地联系在一起，用人企业与该职业教育应该对该教学的范围以推动社会发展为主要目的创造一个欣欣向荣的氛围地结合起来。
2，如何加强中职学校校企合作制度建设
⑴中职学校不能关起门来办学，必须走出去，与社会与市场接轨。要把握社会人才需求的发展趋势，主动修正自己的办学思想，优化专业设置，办出自己的特色，扩大社会影响。 ⑵主动积极地探索各种办学的新思路、新方法，借鉴国内和国际中职办学的先进经验，闯出一条多元、灵活、笃实的办学新路子。 ⑶教育行政部门应积极为学校的社会化办学创造条件，为学校提供优惠的政策、广泛的信息，甚至可以牵线搭桥。要转变自身的管理职能，做好服务工作。 ⑷校企联合办学应选择有经济、技术实力，知名度较高的企业进行合作，形式可以灵活多样，但双方结合得越紧密越好。从学校角度看，须选择自己有基础、有特色且实力较强的专业对外联合。其实都差不多的，和以前的委培方式一样，只不过是说法不一样而已了
3，职业素养怎样与五育有机融合
省职业素养的提升要融入在教育教学工作之中，培养学生的无欲教师，也要从五方面入手去完善和提升自己，自然而然，自己的职业素养也会因此而得到提升。百度的。 职业道德内涵的讨论，属于伦理学范畴。职业素养是在我国快速工业化过程中，流行于企业界的新词，常用于企业管理者对员工的要求和评价，是工业文化在汉语词汇发展中的体现。二者内涵上有交叉，职业素养涵盖职业道德，职业道德是职业素养的核心内涵，都强调从业者在职业活动中的行为。但职业道德侧重“准则”，着力于“品德”，而职业素养侧重于“习惯”，着力于“四育融合”。 一、职业道德 道德是调节个人与自我、他人、社会和自然界之间关系的行为规范的总和，是靠社会舆论、传统习惯、教育和内心信念来维持的。它渗透于各种社会关系中，既是人们的行为应当遵循的原则和标准，又是对人们思想和行为进行评价的标准。道德主要分为社会公德、职业道德、家庭美德。 职业道德是从业者在职业活动中应该遵守的行为准则，涵盖从业者与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。职业道德既是对从业者在职业活动中的行为要求，又是一个行业对社会所承担的道德责任和义务。职业道德具有行业性、广泛性、实用性、时代性。 职业道德的核心是为人民服务，职业道德的基本原则是集体主义，职业道德的基本规范是从业者在职业活动中必须遵守的基本行为准则。职业道德的基本规范包括爱岗敬业（乐业、勤业、精业）、诚实守信（诚信无欺、讲究质量、信守合同）、办事公道（客观公正、照章办事、）、服务群众（热情周到、满足需要、技能高超）、奉献社会（尊重公众利益、讲究社会效益）。 不同行业的职业道德基本规范有区别，更体现在可操作的具体行为上。行业职业道德规范，与一定职业对社会承担的特殊责任相联系，是多年职业活动中世代相传的道德行为的积淀，是同一行业内多种职业行为规范的共性，与本行业从业者的根本利益一致。 二、职业素养 职业素养是从业者在职业活动中表现出来的综合品质，主要呈现为从业者遵循职业内在要求，在个人世界观、价值观、人生观和具有的专业知识、技能基础上表现出来的作风和行为习惯。职业素养涵盖职业道德、职业安全、职业形象、职业能力、职业体能、职业审美等诸多方面的观念意识、知识、技术及其相应的作风和行为习惯。这些作风和行为，既体现于在职业活动中运用专业知识即职业技能的熟练程度和综合职业能力的高低，更表现为有职业特点的思维方式，以及是否具有符合职业要求的道德行为和遵法守纪的习惯。就职业道德而言，在职业素养中更强调职业道德在从业者职业行为中的习惯性表现，即职业作风的养成。 从不同角度理解，职业素养的内涵又有细分： 1.就职业素养本身而言，职业素养分为不同层次。 公共职业素养是从事任何职业的劳动者都应该具有的素养，是职业人共有的基础性职业素养。行业职业素养是某行业对本行业从业者职业素养的共性要求，具有行业特点。岗位职业素养是针对某一岗位的从业者的特殊要求，是某个岗位对从业者“做人”与“做事”的特定要求。 2.就职业而言，职业素养是职业岗位内在的规范和要求。 规范和要求按照经济社会发展需要而产生，即无论任何人在某个行业的职业岗位上工作，其行为习惯都必须符合此职业岗位特定的规范及其对从业者的客观要求。例如，公共交通工具的驾驶员在职业活动中，必须把乘客安全放在第一位。 3.就用人单位而言，职业素养是衡量人员综合品质的标准。 职业素养是考核在职人员、录用筛选新人时，衡量人员综合品质的标准，是用人单位确保本单位取得良好效益和可持续发展，对员工综合品质的具体要求。用人单位除共性要求外，对不同层面、不同岗位员工的综合品质要求不同。例如，对新入员工有起点要求，对老员工有基本要求、较高要求、发展要求，对不同技术岗位、管理岗位的要求有明显区别。 4.就从业者而言，职业素养是可训练的行为习惯，是从业者职业生涯可持续发展的基础。 职业素养不是天生的，是在职业活动中通过训练形成的，是从业者从事挣钱的劳动必须养成的作风和行为习惯。职业素养是观念意识树立、情感态度形成、思维方式建立和行为习惯养成四类过程相辅相成的结果，训练效果主要通过行为习惯养成来体现。例如，安全素养既包括属于观念的安全知识、安全意识，也包括属于行为的安全能力、安全行为，以及以安全知识、安全意识、安全能力、安全行为为基础的尊重生命的思维方式。只有从业者在安全方面能做到自律，养成了符合职业具体要求的安全习惯，才能说这位从业者具有了较高的安全素养。 公共职业素养是一个职业人在职业生涯发展各个阶段不可或缺的要素。行业职业素养是在一个职业群或若干个相关职业群中顺利转岗、晋升即横向、纵向发展的必备基础。岗位职业素养则是在此岗位站稳脚跟、有所发展的基本保证。 5.就职业院校而言，职业素养训练是职业院校实施素质教育的特点。 职业素养训练是形成素质教育与职业客观要求对接的过程，是引导学生由“学校人”向“职业人”过渡的桥梁，是实现校企深层次合作的平台，是落实《教育规划纲要》要求“促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质”“坚持全面发展”的“抓手”。 “德”是职业素养的灵魂，是从业者“做人”的方向、标准和拚搏奋斗的动力；“智”是职业素养的主体，是“做事”的能力，从业者职业生涯的可持续发展，离不开能够不断更新的专业知识和熟练的技能；“体”是职业素养的载体，从业者具有符合职业要求的体能，才能胜任相关的工作岗位；“美”是职业素养的情感，具有形象化特点，心灵美的从业者才能有美的理想、美的追求、美的情操、美的品格、美的素养，从业者具有感受美、欣赏美和创造美的能力，才能在职业活动中更上一层楼。 “四育融合”的综合品质是职业素养的重要特征。德育、美育侧重于“做人”，智育、体育侧重于“做事”。做事是做人的载体，做人融于做事之中，在学会做事中学会做人。 总之，职业素养涵盖职业道德，职业道德是职业素养的核心内涵。职业素养无论从“显性”即看得见、摸得着的行为、作风看，还是人人“隐性”即内在的、思想深处的观念、意识看，均强调“四育融合”的综合品质。 上述主要观点，见《中国职业技术教育》2012年1期《职业素养训练是职业院校素质教育的重要特点》
4，如何深入开展校企合作服务经济社会发展
berated them for wasting his随着市场经济的不断完善，高等职业教育为了适应社会发展，推进办学模式和人才培养模式改革，大力加强专业建设、教师队伍建设和实训基地建设，大力加强优质教育教学资源的共建共享，逐步形成功能完善、结构合理、质量优良和效益显著的高等职业教育体系，使高等职业教育在为产业发展培养高技能人才上发挥骨干作用，在农村劳动力转移培训、城镇职工就业与再就业培训上发挥重要方面军作用，在为行业企业提供应用技术研究与开发服务等方面发挥重要支撑作用，探索实践学校与企业合作办学的新机制，是高等职业学校走可持续发展道路的一个有效举措。 校企合作办法总的概括有以下三点： 1、以市场需求为导向，寻求校企合作办学伙伴。 高等职业学校显著的特点是，高等职校为社会服务显得直接，与社会经济发展联系紧密，其核心是培养的学生要能为社会需求而直接接纳。在市场经济条件下，企业经过自身改制及相互间的重组，生产力布局和链接得到重新组合，资源配置进一步优化，促使企业在优化发展的过程中，不仅注重自身的发展环境，而且也开始注重人力资源开发的优化工作。在实施策略上，长期与短期各有不同，在短期计划内，他们为了选择素质优秀的员工进厂，在对一般民工、经短期专业培训民工与合格的专业职校毕业生三者之间的选择中，往往偏向于后者，在对后者的选择中，既注重技能，又更注重人的基本素质的挑选。于是，在市场经济条件下，企业为了要招收较高素质的员工逐渐走进学校；学校为了要推荐介绍自己的学生，逐步走进工厂。面对学生就业与企业用工联姻方式的推进，学校在“订单式”培养学生过程中也必须讲究策略，求真务实。 首先，学校要有预测“单子”风险的意识。对学校来说，有企业需求的单子是好事，但是，对要用2－3年时间完成的单子，学校在接单上要慎重。要考察企业发展过程中的风险，特别是新企业或新项目上马所需的用工单子，尤要注意这种风险。因为企业风险危机一旦形成，导致企业无力完成“接单”任务，最终造成学校被动。因而，学校应该了解、掌握企业在“订单”到“接单”时段内的发展状况，也要了解与其相对应的市场发展状况。在此基础上，预测企业“履约”的有效性；学校在千方百计提高预测能力的同时，要与企业履行相关防风险手续，减少被动性。 再有，学校要有选择“订单”企业的意识，学校与企业在市场经济条件下联姻，应该是一个双赢的统一体。学校与企业之间的需求是双向的，学校在联姻企业的过程中，要能经受得起企业的挑选，但是也要能有选择挑选企业的勇气与能力，在保证自身学生素质的前提下，提升自己的品位，树立更好的社会形象，增强学校的竞争生存能力。在有条件的情况下，学校要建立起充足的“选单”储备库，通过多种渠道，采用多种形式，广泛接触企业，与企业保持良好的亲密联系，形成有足够数量的校企合作伙伴，学校要设专人经常走访企业，并利用参观、见习、下厂定点实训，毕业实习等机会保持与企业的联络，也要通过举办校园开放周，校企合作洽谈会、创业者报告会、学生技能汇报展示会等活动，邀请企业界人士走进校园，让学校、企业建立起全方位的交流平台。如此，学校在选择企业的过程中，通过数量上的基本保证，提升校企合作的质量。 还有，学校要有化解中途“断单”的准备机制。市场经济有它自身的客观规律，突变性就是其中的一个特点。如何处理好突变性问题，是“订单”培养过程中要正视的问题。 2、以企业形象为亮点，吸引充足合格生源。 在校企合作中，学校要为企业负责，第一关就是要招收素质好的学生。因为校企合作、招工与招生相结合；所以，学生尤其是学生家长在关注学校、专业的同时，会更多地关注未来就业的企业，因此，宣传企业成了招生宣传工作中的一个重要环节。 对不同类型的企业，宣传的侧重点也应有所不同。对著名企业，要充分利用其在社会上已有的认可度，宣传该企业的效益、信誉度。用成功企业的形象吸引学生；对于新办企业，要重点宣传新企业的投资规模、发展前景，特别是新办企业中新兴产业的生命力，要突出宣传，用企业良好的发展前景吸引学生；对传统的劳动密集型行业，要重点宣传其机械化与自动化程度，及其精良先进的技术设备，用企业优越的工作环境吸引学生；在宣传过程中，还应根据不同行业的特点等，对环保、劳保福利、工资水平、管理水平等作必要的介绍，满足不同对象对不同问题的关注。深入了解企业，是他们更有效地选择学校的基础。 在宣传企业的过程中，必须把握好如下几个问题： ①是如实性原则。宣传企业是一定意义上的广告行为，意在用企业优越的条件吸引学生，但是，宣传不能过分、过头。宣传企业亮点，不是随意调高企业亮点。如工资待遇问题，现有情况是如何？将来学生进厂、实习期与转正后是如何？不同时段内的不同待遇也需如实清楚地告知学生及家长，不能以含糊的意思去解释，造成误解，更不能蒙他们。以真实取信学生，避免以后不必要的纠纷。 ②是要努力缩短学生、家长与企业的距离。宣传企业光用常规的宣传手段，难于使学生家长有感性的理解，没有感性的理解，他们在选择学校上还是有一定的盲目性。学校可以与企业联合，借用现代媒体手段，制作好言简意赅、画面优美的广告片，甚至可以聘请合作企业的人事公关人员在招生现场举行推介说明会，与此同时，在招生阶段，广泛利用好电视、广播、报纸等宣传媒体全方位、多角度开展宣传工作，还可向社会介绍本校毕业生在该企业的成长历程，以此来缩短考生、家长与企业的距离感，增加亲切感，激发向往感。 ③是要履行必要的法律手续。由于招生与招工相结合，学校、学生与企业三者连在一起，学生与学校不是传统意义上的教与学的合约关系，已经衍生出了用工的合约关系，这种关系的约束，传统意义上的学生与学校合约关系是不能承担的，因此，学校、学生与企业三者间要签订相关协议，必要时还须公证。用法律规范各自的职责。 3、以技能培养为核心，安排组织教学实习。 质量是学校的生命，是一所学校生存与发展的基石，实训技能是职业学校质量生命全部内涵的真谛。校企合作形式下的技能培养，应该紧紧围绕企业对工人技能的要求展开。 在内容上，我们尝试在“加强文化基础课、精简专业理论课、突出专业实践课”的框架下安排教学活动。对于文化课，我们正视学生的现状，务实地提出“合格” 的教学要求，切合实际地安排教学任务。对于专业理论课的精简，我们既注重基础性，又注重实效性，以“够”学、“能”学为第一考虑因素，将过于深奥的纯理论删改，同时增补新科学、新技术知识，拓宽学生知识视野。对于突出专业实践课，我们借鉴mba案例教学模式，以实践作业模块为体系，组织实训。并且教师深入工厂车间，了解他们对专业知识、技能的要求，在此基础上，编写有针对性的校本教材。教材企求体现教法、学法一体的形式，使其成为帮助学生自主操作的说明书；理解实践原理的辅导书。 学校实训还须有前瞻性，根据社会生产力的发展状况，及时地增添先进设备，开设相应的课程，并进行对应的实训。让我们的学生成为掌握一定先进生产设备操作能力的、适应社会新科技发展的技术工人。 在方法上，以实践作业模块为载体，在操作训练中，教学相关专业理论知识，用相关专业理论辅助实际操作，在“练”中“学”、“学”中“练”，学、练结合，试行专业理论教学与实训操作相结合的一体化教学。如我校的车工专业，用一年多时间在车床上实行一体化教学模式，学生在校内有充足的实训时间去锻炼车工的技能，在毕业前已经是一个熟练的车工，到厂就能胜任工作，成为工厂理想的招工对象。 在时间上，我们把专业实践课作为首要的教学任务安排。改以往先排文化课的习惯为先安排专业实践课，从各个方面确保实训时间的落实。把实训工作放在第一位，让实训内容落到实处。 在形式上，为了让实训更好地充满生命活力，实训形式灵活多种。要有结合专业课程内容的课程实训，如考工；也要有结合社会需要的课程外内容的培训，如各种证书培训；还要有根据学生兴趣特长要求的选修培训，如网页设计、数码摄影、仿真技术等等。 除了校内实训外，我们还进行定点实训，依托规模大、技术强、管理先进的企业建立稳定的校外实习基地，例如，我校在全国知名企业——江苏海澜集团设立了服装专业的实训点，学生在校内实训达到一定标准后，分期分批到实训点实训，如此，拓宽了学生的专业视野，提高了学生对新技术的适应能力，定点实训是实现理论与实践、教育与生产相结合的有效手段。 以服务区域经济和社会发展为目标 针对区域经济发展的要求，灵活调整和设置专业，是高等职业教育的一个重要特色。高等职业教育专业建设一定要与地方经济社会发展的需要相结合。因此，高职教育界十分希望各地人事劳动部门或教育行政部门能够了解并及时发布各专业人才培养规模变化、就业状况和供求情况，使高职院校能及时调控与优化专业结构布局，这将有利于高等职业院校根据自身条件适应地区、行业经济社会发展的需要，有针对性地调整和设置专业。建议逐步构建专业认证体系，与劳动、人事部门密切合作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养；发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用，加强专业教学标准建设工作；各校根据市场需求与专业设置情况．建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群．让学生享受到更加丰富的优质教学资源，增强学生的就业能力。 构建高等职业教育校企合作平台。把工学结合作为高等职业教育办学与人才培养模式改革的重要切入点，进一步扩展和密切与行业企业的联系，找准企业与学校的利益共同点，在联合培养人才、共建实训实习基地、联合开展技术研发以及组织企业员工培训等方面构建校企合作平台，实现行业企业全过程、全方位参与人才培养工作。
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