如何理解中等职业教育，中等职业教育

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1，中等职业教育
2，对中等职业教育有什么认
3，何为中等职业教育
4，浅谈中等教育见解

1，中等职业教育

就是比普高还要低一级的教育模式是职业类学校主打是学自己选的专业本人建议，如果有打算念大学的都不要去读中专

全球金融危机背景下中国技能型人才培养模式的转型教育部职业教育司刘培俊

你应该首先说下，你是哪个省的，每个省的情况不一样，要请的专家也可以有区别，不一定非要搞全国的教育专家。他们虽然经验、理论等各方面比较全面，但往往不一定能切中你所在地区的要害。最好请省一级的专家就可以，既了解当地情况，理论水平也可以。

中等职业教育的专家很多，但是在外经常讲座的所谓名专家不多见，不象基础教育那样多。如果你要找职业教育专家搞讲座的话，我推荐你找一戴士鸿，他是宁波职业技术学院的。

中等职业教育

2，对中等职业教育有什么认

国家对中等职业教育提供了以下优惠政策：（一）免学费。对公办中职学校全日制正式学籍一、二、三年级在校学生中所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生（艺术类相关表演专业学生除外）免除学费。对民办中职学校就读的一、二年级符合免学费政策条件的学生，按照当地同类型公办中职学校免除学费标准给予补助。民办中职学校经批准的学费标准高于补助的部分，学校可以按规定继续向学生收取。每生每年免除学费2400元。（二）享受国家助学金。助学金资助对象为中职学校全日制正式学籍一、二年级在校涉农专业学生和非涉农专业家庭经济困难学生。享受国家助学金的非涉农专业家庭经济困难学生比例，按全日制正式学籍一、二年级在校学生的15%确定，优先考虑农村低保家庭学生，孤残学生，本人或家庭成员患重大疾病的学生，家庭遭受重大灾害或变故的学生，家庭无劳动力、收入低下的学生。将武陵山、罗宵山集中连片特殊困难地区中职学校农村学生全部纳入享受助学金范围。每生每年享受国家补助1500元。（三）设立助学金。各中职学校在学杂费收入中安排5%的资金用于贫困学生补助。

对中等职业教育有什么认

3，何为中等职业教育

中等职业教育是目前我国职业教育的主体，主要由中等职业学校实施，招生对象主要是初中毕业生和具有初中同等学历的人员，基本学制以三年制为主。中等职业教育是在高中教育阶段进行的职业教育，也包括一部分高中后职业培训，其定位就是在九年义务教育的基础上培养数以亿计的技能型人才和高素质劳动者。这类学校在对学生进行高中文化知识教育的同时，根据职业岗位的要求有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。目前，我国中等职业学校共有四类： 1.中等专业学校（简称“中专”）。这类学校以招初中毕业生为主，学制三年或四年。传统的培养目标主要是中级技术人员、管理人员和小学教师。改革开放以来，特别是近年来，培养目标已扩大到各类技能型人才。 2.技工学校。这类学校主要招收初中毕业生，学制三年，培养目标是中、初级技术工人。 3.职业高级中学（简称“职业高中”）。这类学校是在改革教育结构的基础上发展起来的，大部分由普通中学改建而成，一般招收初中毕业生，学制三年，也有二年和四年的。培养目标与中专和技工学校类似，以生产服务一线的操作人员为主。 4.成人中等专业学校（简称“成人中专”）。这类学校是我国改革开放以后发展起来的，最早定位是把有初中文化程度的成年人(在职人员为主)培养成中等技术人员。由于形势的变化，其招生对象已经以应届初中毕业生为主。学制二年或三年。传统的四类中等职业学校的培养目标逐步趋同，办学形式也日益接近，国家已决定通过改革、布局结构调整和资源整合等方式，逐步打破部门界限，推动它们走向融合，统一规范为“中等职业技术学校”或“中等职业学校”。来源：国务院办公厅

应该就是那种直接学一门技术,然后毕业就直接找工作的那种吧!

何为中等职业教育

4，浅谈中等教育见解

我以为中等教育应着眼于少年期之生活，把所谓“准备专门职业”的观念暂置诸脑后。“教育是生活”这一句话，许多人误会为谋生的职业，遂以职业为教育之最上乘。其实不然。在受高等教育时期，修得专门技术，一面为应社会需要，而他一面实为受完全教育之成果。至于在应受普通陶冶之少年期，而授以职业教育，我认为系现社会之缺憾。我们人类天生有一副活动能力，时时要向外扩张，与周围发生关系，人格的活力扩张所及之周围，就是生活范围，少年生活是少年人格之活动范围。这个范围，近日教育家称之曰环境。环境不单是周围，乃是与人格活力发生关系之周围。因为与活力发生关系，所以觉得有趣味。因为有趣味，所以活力愈要扩张。我以为所谓整理环境，和多方兴味，都应作如是解释。春机发动后，少年身心之发育甚盛，人格活动之范围日加扩张，几乎对于人类所有之经验都要发生趣味，所以中等教育的任务就是引导少年人格之放射线到各方面去。例如文学的陶冶，并非要把少年立刻造成一位名家，也不是准备将来卖文讨饭，乃是要引导他的人格的活力往文学方面去。科学的陶冶也不是成科学家或准备做农工，乃是要引导他的人格往科学方面去。艺术的陶冶也是一样的理由。所以我认定理想的中等教育，是全人格的教育，决非何种职业之准备。要全人格的陶冶受得圆满，那么将来个性的分化才算是自然的。若有人问我中学毕业生做什么，我就说也不为士，也不为农，也不为工，也不为商，是为人；也可为士，也可为农，也可为工，也可为商；而且为士而士，为农而农，为工而工，为商而商，若不认定全人格的陶冶，而老早赶紧把未熟的少年铸入于一定职业之型，以充社会之工具，作吃饭的机器，是误认社会为目的，人格为手段，且误会人生目的就是吃饭。这种短视的教育主张，我老实不赞成。我想在阶级社会所谓贵族，就是当作人看待的，所谓平民，就是不当作人看待的，社会由阶级变成平等，是把原来不当作人看待的也变成当作人看待。那么，就是平民之贵族化，并非贵族之平民化。所谓平民教育，就是把原来贵族所独享之全人格的，非讨饭的教育，普及于人人，这都是贵族教育之平民化。原来人类社会之发生教育事业，大抵在不患饥寒之后，故曰“逸居而无教则近于禽兽”。盖人类要不为饥寒所追，人格的活动力才有向外扩充之余暇，所以才有教育之需要。www.homelunwen.com由此观之，教育何尝是单为讨饭呢?古代教育，大抵是限于余裕阶级。及后社会生活日加复杂，教育事业往下伸张，把原来家庭所担任之一部分教育事业拿过来学校办，这就是初等教育，又因为人格活动力发展之结果，造出许多科学技术，要人来专门研究；于是教育事业又往上伸张，顺乎各个人格之特别趣味，而成大学专门教育。所以我们千万不要忘记了中等教育是老牌的全人格教育。全人格的教育，是使学生活用其人格的活动力，来实地经验各种高尚有价值的生活。

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