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1，小学教师年度考核表填写

填写工作单位、姓名、性别、出生年月、学历、参加工作时间、职称、一年来的本人述职等。

小学教师年度考核表填写

2，幼儿园班级教学质量考评表

赵庄幼儿园中 班幼儿发展评价表 幼儿姓名： 教师 教师 项目 观察内容 标 准 评价等级 身 体 运 动 能 力 行走 能沿曲线绕过易拉罐行走 跑 上体稍前倾，两手半握拳，屈肘在体侧前后自然摆动，用前脚掌着地跑并敏捷躲闪 折纸 能自己折出风车 用剪。
整理了一些，都还不错，你可以参考！http://blog.sina.com.cn/s/blog_94978d1e01011hw1.html《幼儿园班级管理工作总结心得3篇》《幼儿园安全工作总结5篇》 《幼儿园教师个人工作总结5篇》 《幼儿园教研工作总结3篇》 《幼儿园班级工作总结3篇》

幼儿园班级教学质量考评表

3，教师360度绩效考核表从不同都角度做五个不同的表要Word格

员工360度绩效考核表单位名称： 填表时间： 被评价者姓名： 部门： 职务：评价者姓名： 部门： 职务：评价区间： 年 月—— 年 月评价尺度及分数杰出(4分) 优秀（3分） 良好 （2分） 一般 （1分） 较差（0分） 极差（－1分）评价项目 评价得分 上级评价 同级评价 下级评价 自我评价 权重 备注个人素质（20分） 品德修养 ％ 个人仪表仪容 ％ 坚持真理，实事求是 ％ 意志坚定，不骄不躁 ％ 谦虚谨慎，勤奋好学 ％ 工作态度（20分） 热情度 ％ 信用度 ％ 责任感 ％ 纪律性 ％ 团队协作精神 ％ 专业知识（20分） 专业业务知识 ％ 相关专业知识 ％ 外语知识 ％ 计算机应用知识 ％ 获取新知识 ％ 工作能力（20分） 文字表达能力 ％ 逻辑思维能力 ％ 指导辅导能力 ％ 人际交往能力 ％ 组织、管理与协调能力 ％ 工作成果（20分） 工作目标的达成 ％ 工作效率 ％ 工作质量 ％ 工作创新效能 ％ 工作成本控制 ％ 分数合计 100％ 工作表现综合评价 优势及劣势项目分析 优势分析 劣势分析 项目的建议与训练 有待提高技能 参加培训项目 工作预期 明年目标 预期表现

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4，教学评价表怎么设计

插入一个表格，表格的列数、行数，要根据你的教学知识点和教学目标来定。每一个教学目标可以列出一行（列）以此类推。再将你的评价方法列成另外一栏，备注一栏。总共一般四栏就可以确定。
一、教师素质 约10% 包括： 知识技能 语言规范、准确、丰富、简洁、生动、清晰、流畅，有个性化语言风格；教态亲切、自然，能以充沛的精力，饱满的热情，健康的心理感染学生。 知识面广、视野辽阔，信息处理综合能力强；课堂中能应用新知识、新方法、新理论、新手段、新技术。 能够指导学生。驾驭教学过程的能力强，善于调动学生的学习积极性，善于点拨、诱导，善于应变。能恰到好处地评价学生的表现、能力、个性和知识、技能。 二、教学设计 约30% 包括：（1） 教材处理 约15% 能突出课文特色和课型特点；根据教材特点和课型特点设计教学过程，符合语文各部分教学内容的相应要求。 能多角度利用教材，动态地处理教材，对教材有创造性的理解和使用。 能设计征对性的、创新式的课堂作业，安排足够的时间完成作业。 （2）设计思想 约15% 包括： 能立足培养学生学习语文的兴趣，培养学生能力，提高综合素养。新颖有趣，能设置发散性、探索性问题，使学生产生想象和联想。 有精当的实在的体现语文“三维”目标，符合学生实际和学生的发展需要；发现人文因素，实施人文教育。 三、教学过程 约40% 包括：（1）教师组织 约10% 能体现语文学科特性，能依据语文教学基本规律进行教学。 能突破课堂，体现综合性、开放式语文教育；以学生的语文实践活动为主。 准确传输信息，让学生感到熟悉而新鲜，实现个性化语文学习；面向全体学生，注意到每一个学生的学习特点和需要。 （2）教学方法 约10% 能用最新的教育观念指导自己的教学，并自觉贯彻到教学中去。 教学内容和方式能前后勾连，内外贯通，师生互补。 教学方法的选择和运用灵活多样，切合文本、学生和教师实际，体现“对话”，增强学生参与意识，多向反馈和情感交流；重视学习方法的指导，善于培养学生的能力；善于开发有活力的语文学习资源。 （3）教学手段 约10% 合理运用各种教学媒体（含板书），目的明确，操作得当，效果明显。 板书合理并有创意，具备立体感、和谐感、鲜明感、流动感。 根据学生情况，为学生创设一个保证每个学生都能按照自己的个性进行自主学习的异步或同步教学情境。 （4）学生活动 约10% 实现“自主、合作、探究”，并有多种形式的读书活动。 教学活动精巧，有相当的广度和深度。 能给学生质疑探究的机会，学生能有自己的心得，能提出看法或疑问，能发表创见。 四、教学效果 约20% 课堂教学体现“实”、“活”、“新”；课堂时效性强，不同程度的学生均得到应有的发展，从整体上达到教学的“三维”目标。具有自己的教学风格。 学生能自主学习，有竞争意识和合作意识，学生能够提出问题，善于发表见解，敢于创新，学生的求知欲望应得到满足；学生的学习成果当堂能够得到巩固。 能合理地让学生进行“积累、感悟、运用”，学生在教学过程中有实实在在的进步；能让学生产生想继续学习，深入学习的学习欲望。

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