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1，新课程的内容

淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。

新课程的内容

2，新课程改革主要包括了哪些内容与您有哪些直接关系

①改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。②改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区的学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。③改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。④改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。⑤改变课程评价过分强调甄别与选拔的功勇，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。⑥改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

新课程改革主要包括了哪些内容与您有哪些直接关系

3，新课改到底是什么啊

具体而言，新课改就是要改变传统课程过于注重知识传授的倾向。课程结构上，改变过于强调学科本位的状况，在义务教育阶段实行九年一贯制，整体设置课程，并改变课程内容繁、难、偏、旧的状况。同时要改变强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。在教学评价的问题上，不再强调评价的甄别与选拔功能，而要发挥评价促进学生学习的作用。在课程管理模式上，实行国家、地方、学校三级课程管理。要求教师提高专业素养，转变教育观、学生观、教学观、教师观，改变教学方式，建立新的学校文化和教师文化。但理想总是在现实的彼岸。新课改实行近3年来，由于多种因素的制约，备受关注的新课改还是在前行的路上遇上不少的尴尬乃至阻力，一路走来，并不轻松。
加强全面发展，副科如地理，历史，计算机等要求也与原来不同。今年这届就是第一期小白鼠实验。
改革课程内容、教学方式、学习方式、评价方式等各个方面。内容很多。
素质教育新课程改革是学生全面发展高考采用3+x+1模式

新课改到底是什么啊

4，新课改内容

1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。 2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。 3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。 4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。 5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。比如，有的学生基础较差但很用功，只考了58分，没及格，老师可以给他60分甚至65分，以促使他更有信心地学习。 6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。 2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。 3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。 4、课程实施方面，强调变“要学生学”...而是让学生自己去做实验，要激发学生的兴趣、体育与健康、课程评价方面，让学生更多地学习与生活，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律，体验过程、合理的结构，在实验过程中学习、偏；高中录取不是只看分数了；老师上课不是“紧扣教科书”了：各地用的课本是不完全一样的；“中考”改为“初中毕业生学业考试”了、理解和记忆。 5，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡，培养能力，以前的评价过于强调甄别与选拔、课程结构方面。 随着新课改的推进。 3，只考了58分，形成正确的思维方式和价值观，强调变“要学生学”为“学生要学”，同时强调课程的综合性和选择性，也增强教育的针对性、课程管理方面，老师可以给他60分甚至65分1；学生的“问题”多起来了、课程实施方面、综合实践活动类的课程得到强化、科技相联系的“活”的知识，以促使他更有信心地学习，以前基本上是国家课程，人们已经感受到了一些变化，反对过于注重知识传授，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应。比如、乐于探究，没及格，现在我们经常不告诉学生结果、课程目标方面。 4、难，现在强调评价是为了改进教学，充分调动地方和学校的积极性。比如学化学、学校三级管理、艺术、勤于动手，有的学生基础较差但很用功，让学生主动参与、地方、过程与方法，现在强调国家。 2、课程内容方面、学会合作，强调改变“繁、教材一统天下。 6、旧”的教学内容、促进发展。突出的是技术、情感态度与价值观“三维”目标的达成，强调知识与技能

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