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1，杜威的课程设计教学模式的结构是

我觉得选B ,杜威是持儿童中心论，教学要考虑儿童的需要，设置问题情景正是让学生体会到知识的在实际中的应用 ，情景学习理论是以杜威的理论基础上提出来的

杜威的课程设计教学模式的结构是

2，杜威的教学论是现代教学论发展的什么

杜威的教学思想及模式在教学论发展史上有突出贡献：①杜威对灌输知识的批评和使书本知识的传授要有利于学生思维发展的观念是中肯的；②现代心理学所研究的关于思维过程的逻辑顺序与杜威的“思维五步法”不谋而合，是一种科学的思维模式；③教师作为“顾问、参谋、设计者”角色的思想已被现代教学理论所接受；④在教学理论发展史上第一次对学生如何学习提出了要求，为研究由“教”转向“学”奠定了基础；⑤他提倡的发现式教学，后经布鲁纳发挥，作为探索教学理论而风靡全球。

杜威的教学论是现代教学论发展的什么

3，项目管理过程的五个阶段是什么

启动;规划;执行;监控;收尾项目管理过程的五个阶段一般包括：启动、规划、执行、监控、收尾。项目先后衔接的各个阶段的全体被称为项目管理流程，在项目管理的流程中，每个阶段都有自己的起止范围，每个阶段完成时一定要通过本阶段的控制关口，才能进入下一阶段的工作。项目管理过程的五个阶段一般包括：启动、规划、执行、监控、收尾。项目先后衔接的各个阶段的全体被称为项目管理流程，在项目管理的流程中，每个阶段都有自己的起止范围，有本阶段的输入文件和本阶段要产生的输出文件。同时，每个阶段都有本阶段的控制关口，即本阶段完成时将产生的重要文件也是进入下一阶段的重要输入文件。每个阶段完成时一定要通过本阶段的控制关口，才能进入下一阶段的工作。1、项目启动——在项目开工之前要先启动过程，主要是为了设定其项目的主要目标，并且让项目中的团队有具体的事项可以做。2、项目规划——项目需要合理的规划，才能有更好的效果，在工程启动以后，要进行制定工作的基本路线，让项目团队有法可以依靠。3、项目执行——项目启动规划好以后，就要开始执行任务，主要让团队保持规划的路线行事。4、项目监控——项目在执行过程中要监控整个项目的进展情况，进行合理的监控，要防患于未然，处理好项目进行时的过程。5、项目收尾——收尾主要是为了让项目能有圆满的结束，为了达到最好的效果，进行最后的了结。在项目收尾阶段结束后，项目将进入到后续的维护期。

项目管理过程的五个阶段是什么

4，传统教育与新教育三个中心的不同点

德国教育学家赫尔巴特倡导以教师为中心的传统教育模式，提出了“教师”“书本”“课堂”的传统教育学三中心。美国教育学家杜威则倡导教育要以儿童为中心，并提出了“儿童”、“活动”、“经验”的“新三中心论”。他认为传统的学校课程以学科为中心，没有考虑儿童的兴趣和需要，学科分得过细，脱离生活实际。他主张教育不是为未来生活做准备，认为“ 教育即生活”、“ 教育即生长”、“ 教育即经验的不断改造”；认为“ 学校即社会”，“ 教育是一个社会过程”。赫尔巴特和杜威在教育学上的不同之处。一、教育目的不同。赫尔巴特认为教育是对儿童未来生活的一种准备，而杜威则提出了教育无目的论，他认为“教育就是生长；在它自身以外，没有别的目的”。二、教师与学生的地位不同。赫尔巴特提出在教育过程中应该以教师为中心，学生处于一种被动接受的地位，而杜威则认为教育应该以儿童为中心，尊重儿童的天性。三、课程方面不同。赫尔巴特强调学习系统知识，忽视儿童的生活经验；而杜威则提出了提出了“做中学”和从经验中学的课程理论。四、教学方法不同。赫尔巴特强调教师的讲授，而杜威则推崇从做中学和从经验中学习的学习方法。五、教学重点不同。赫尔巴特要求学生学会老师教授的知识；而杜威则要求学生学会思维的方法。六、教学过程不同。在教学过程上，杜威依据学生在做中学的认识发展提出了五个阶段的过程：困难、问题、假设、验证、结论；而赫尔巴特则提出了明了、联想、系统、方法四个阶段。再者赫尔巴特和杜威在教学上也存在着很多的相同之处：他们都强调教育培养的人应该为社会发展而服务；他们都重视学生的道德教育；强调教学阶段，对教学过程进行分析，赫尔巴特提出四阶段说，杜威提出思维五步法或探究五步法

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