职业教育如何上好一堂课，职业教育学校怎样上好语文课
来源：整理 编辑：职业培训教育 2024-04-01 22:07:07
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1，职业教育学校怎样上好语文课
一是一定要上好面对每批新生的第一节语文课。这节课要让学生对语文产生前所未有的兴趣和认识，产生“同行十二年，不知木兰是女郎”的审美惊讶：哦，原来，我们的母语，我们学习和使用了这么多年的汉语是如此的美妙、神奇呀!为此,我个人创作了一篇抒情散文《我爱你，汉语》，又搜集了《汉字，奇妙的精灵》(说明文)、《妙不可言》(杂文)、《华语情结(节选)》（余秋雨《文化苦旅》）、《听听那冷雨(节选)》（台湾余光中，见《港台抒情文学精品选》）等激趣资料，逐次用来，效果非常之好。 二是在其后的教学活动中，要不断保护和强化最初激发出来的兴趣，使之更加浓厚持久。具体方法有:①以趣激之,②以智激之,③以情激之,④以境激之，⑤以美激之。（详见笔者专论《语文学习兴趣的激发与培养》） 三是要时刻用一个美好的能力目标来激励学生。高尔基说过：“一个人追求的目标越高，他的才力增长得越快。”面对每批新生，我都首先让他们把争做“五一居士”，做为语文学习的最高目标、毕生追求。我所说的“五一居士”，是指能够达到“①一手好字、②一张铁嘴、③一肚子名篇佳作、④一笔好文章、⑤一颗永远年轻的心”这样五条标准的人。语文教学要是能把所有学生都培养成这样的“五一居士”，我认为那已是最大成功。（详见笔者专论《培养语文能力，塑造“五一居士”——我的语文素质教育观及实践》） 
2，如何上好技校学生的一堂课
怎样才能上好一堂课一、教学的指导思想1、在思想上要重视课堂教学的重要意义. 课堂是教师教书育人的主战场,教师的一举一动,都会对学生起着潜移默化的作用.通过教学,除传授知识培养能力外,可对学生进行辨证唯物思维的灌输和严谨科学方法的熏陶；可引导学生树立勤奋学习,认真工作的作风；是培养学生成才的重要途径.2、教学要注意体现现代教育的观念 以往的传统教育,大多重知识传授,轻能力培养；重基本训练,轻开拓创新；重划一要求,轻因材施教；重理论运算,轻实践案例分析；总是期望学生能“一次成才”,而忽视现在已是“终生教育”. 如今,科学突飞猛进,技术日新月异,知识陈旧迅速.因此,现代教育更重视素质的培养,能力的造就和创新精神的发扬.因此,教学时,除了系统的阐述知识,为学生打好基础外,更要注意学生的自学能力、分析能力、实践能力、综合应用能力和创新能力的培养.3、下苦功打好本课程的技术基础（1）熟记本课程的主要内容——上课不看讲稿；若上课的内容都记不住,怎能讲得生动.（2）重新学习涉及本课程的各技术基础课程；上课不应有概念性的错误和不科学的论述.（3）比较同类的本科、高专、高职、中专甚至技校的教材,找出异同点；以把握教学内容的深浅与范围.（4）通过有关杂志了解本学科当今的发展趋势,给学生指出努力的方向.4、做教材的主人（而不是奴隶） 要从总的培养目标出发,去审视所需的基础与专业知识,过时的用不上的,坚决删去.对教材内容,要削枝强干,内容要简明,主线要清晰,重点要突出.要明确全书、各章、各节应知、应会的要求和重点.要淡化和避开次要的和难懂的,以使学生能集中精力,把主干内容掌握好,并能综合应用.5、注意科学方法的传授 教学要注意方法论的阐述,讲清分析思路,即分析的依据和目标,分析方法,分析的结论,结论的物理含义与它的实际应用.要注意物理概念、物理过程和数学表达式的物理含义的阐述.二、怎样备好课1、仔细（逐字、逐句）地钻研课文,列写摘记（篇辐较多）.2、对每一个知识点,寻找2~3个应用实例,从中选取1~2个较简明、较典型的实例.3、在摘记与应用实例的基础上,理清主线,勾出重点.按照启（引入）、承（正面阐述）、转（反证、推敲）、合（结论及其应用）的次序,列出主题讲授提纲.4、在讲授提纲的基础上,安排版书的内容,书写的位置,采用的色笔,那些加着重号,怎么加?那些板书先擦,那些保留等等,板书的量要适中,层次要分明,便于学生记录,这一切都要精心设计.5、明确在该堂授课中,要贯彻哪些科学方法,哪些学习方法?等等.6、要充分应用先进的教学工具,如多媒体、投影仪、幻灯片以及教学电影等.对图表,至少要画个挂图.7、在上课前一天晚上,再对讲授过程重复记忆一遍；在上课前半小时,再复看一遍.力求心中做到顺理成章.三、怎么样上好课1、课堂整理 教师要衣着大方、整洁,精神饱满,面对学生,审视学生出席状况（学生起立为好）,询问出席人数,对迟到者,必须询训,对旷课者,必须追查处理.切不可视而不见,听之任之.2、回顾旧课 可由教师以小结形式回顾旧课（5分钟左右,不宜过长）.也可用小测验形式总结旧课（5~10分钟）,到时仅收前10名,以鼓励学生竞答.3、引入新主题 在回顾旧课的基础上,承上启下,引入新的主题（可通过举例、提问、反证等形式引入）.4、切入主题 兴趣是最好的老师.阐述主题一定要条理清楚,由浅入深,由表入里,层层剖析.可先化整为零,搞清单元；然后集零为整,综观全局.务求层次分明,以吸引学生跟随你的分析,去思考、去探索；最后得出结论.5、阐述结论的物理含义与实际应用 结论（包括数学表达式）得出后,就要去分析它的物理含义.指出用在哪里,怎样应用.6、举例示范 举例是教师运用已学理论知识,解决实际问题的一种示范.要告诉学生,从哪里着手,怎样思考,怎样运用,运用中要注意哪些问题,那里最容易出错等等.教师举例示范要规范,书写端正,列式严格平整,切不可马马虎虎.7、反证与推敲 在学生对正面的阐述已初步掌握以后,则进一步从对立面去进行反证.例如在讲了十进制运算后,便可提出为什么不用十二进制（十进制仅可分割一次,而十二进制可分割二次,合理得多）?那是因为人的手指是10个,人们最初是扳手指计数的.由于十二进制更合理,所以时钟便用十二进制. 这样可加深学生理解,为什么是这样,而不是那样的.8、归纳总结 经过上面正反两个方面阐述以后,要进行归纳总结.进一步明确分析的思路与相关结论,指出要“记住什么”,“忘记什么”.9、指导学习方法 告诉学生怎样去阅读教材,教材上那些论述是重要的,应用红笔勾出的.告诉学生怎样去找参考资料,怎样去翻阅相关图书和杂志. 要告诉学生哪些是重点（车）,哪些是次要的（卒）,对基础好的学生,是先车后卒；对基础差的学生,则丢卒保车.要告诉学生怎样翻书,听课、笔记、钻研、作业、应用、创新.要教会学生怎样去思考,怎样去学习.（单页另附）10、布置作业 作业是巩固与检验所学理论知识的重要手段,是培养学生自学、分析、实践和综合应用能力不可或缺的重要方面,也锻练学生意志,毅力、养成严谨的科学态度,认真工作习惯的一种必经的磨练,要使学生充分重视,严肃认真地对待,坚决杜绝抄袭.作业的量要适中,题型要典型.综上所述,教学是一门艺术,要上好一课堂,是多么的不容易.但这却是国家、家长寄于厚望的重托.因为学校是培养人才的摇蓝,而教师则肩负着孕育人才义不容辞的重任.
3，作为一个新教师怎样才能上好一堂好课
我认为：最基本的要求就是脾气要好，第二就是对学生不能松懈，第三要有幽默感，该幽默的时候幽默，不该幽默的时候就严肃。这就是学生想要的老师，最后就是漂不漂亮，其实这一点是次要的，只要学生真的喜欢这个老师了就不在乎漂不漂亮了第一，要精心备课，用心设计。教学是一门艺术，艺术只有深思熟虑表达出来才经得起考验。课堂教学同理。首先要备内容。即根据教学大纲的基本要求，深入研究教材，弄懂、搞熟本门课程必须讲授的理论点和技能点，精心编写教案，用心构思每堂课的教法（包括设计好每次课引入课题的方法，设计好本次课提哪些问题才能有利于学生掌握知识和技能的关键，设计好举哪些例子才能有利于学生深入理解知识和技能的原理），这样，教师每次进入教室时才能胸有成竹，有条不紊地展开教学。其次要备学生。古人讲“知彼知己，百战不殆”，教学也是一样。做教师的，不论是不是班主任，都有责任和义务接近学生、深入学生，与学生交流沟通，了解学生的基础和兴趣，学习水平、学习能力，这样才能做到教学有目的、有方向，上课时就能恰如其分地掌握深浅度、掌握节奏，驾驭课堂。 第二，要善于激发学生的学习兴趣。在高职教学中，教师掌控课堂教学仅仅凭“管”是远远不够的。在授课过程中只有使学生产生兴趣才能“心随师动”，主动参与教学活动，自觉地沉浸在探求知识、掌握技能的乐趣之中。为此，教师必须想方设法增强所授内容的趣味性和吸引力。那么，如何增强内容的趣味性和吸引力呢？我觉得，重视举例是一个很不错的方法。即精挑细选的具有典型性的、联系高职生实际的、联系社会实际的例子用于教学之中，用现实的事例来论证基础原理，强调技术要领，以达到理解教学内容、巩固知识技能、引发学生兴趣，又使课堂生动活泼之效果。当然，在举例时还需注意以下两点：一是举例不可过多，过多则会影响到讲课的进度，以致无法按时完成教学任务；二是举例时也不可单纯为追求幽默而过于搞笑，搞笑则会使课堂过于松散和随便，反而会不利于教师掌控教学进程。 第三，要善于用情绪和语言调动学生的热情。相信各位都有一个感觉：和一个死气沉沉、毫无活力的人交谈简直就是一种受罪。课堂教学亦如此。教师讲课面无表情、语调平直、一副懒洋洋的样子，学生必然昏昏欲睡，甚至本来不想睡的也被“催眠”了。南开大学教授丁军说：“教师有激情，学生才有激情。”教师一走进教室，就必须精神饱满、目光灵敏鲜明地环视全班学生，检查有无缺席，情绪怎样，同时也以自己的饱满的精神状态为示范，暗示学生要振作精神，尽快进入教学情境之中。开始讲课时，要用精彩的教学语言来调动学生的热情。叙事说理要言之有据，把握科学性；吐字要清晰，措辞要精当，力求准确性；描人状物要逼真细腻，具有形象性；节奏要跌宕有致，声情并茂，富于感染性；巧用比喻，旁征博引，加强趣味性；语畅词达，说普通话，提高规范性；解惑释疑，循循善诱，富有启发性；同时对于需要特别强调的重点和难点，一定要放慢语速，让学生听清、记牢。 第四，要抓好课堂秩序的管理。英国哲学家伯克说：“良好的秩序是一切美好事物的基础。”同样，教师管理好课堂秩序是教学活动正常进行的基本保证，有助于师生教学情绪的稳定，有助于师生双方信息的交流。课堂中难免出现少数学生听课厌倦、走神、睡意惺忪、出现小憩或昏昏大睡；讨论问题时，学生中也会出现聊闲话、玩手机、看其他书籍等现象。事实证明，课堂秩序混乱、涣散，不仅会影响大多数同学的学习效果，更是会大大影响教师讲课的情绪和思路，教师讲得越枯燥，学生越没有心思听，课堂秩序越混乱，形成一种恶性循环。所以，在课堂秩序的管理上，教师一定要有高度的责任感，切不可对课堂中出现的许多不良状况视而不见、听之任之。这里要特别谈谈制止学生开小差的方法。首先，教师要明白，学生上课开小差的原因是多种多样的，如对这门课不感兴趣，身体不舒服，有急事，一天中已经上了很多节课，根本不想学习等等。其次，选择最有效的方法进行制止。教师制止学生开小差的目的是为了使其尽快把思绪拉回到课堂上，而不是为了出气，使师生双方都陷入情绪化当中，因此必须选用最有效的方法。不能使用辱骂、训斥、没收、赶出教室等方法，因为这会使学生与老师更加对立，制止的目的也就根本达不到了。我在上课时若遇到学生开小差，总会和颜悦色地进行提醒，若是屡犯不改，那就坚持不懈地进行多次提醒。我常用的提醒语言是：“请你来回答一个问题好吗？”“你俩在讨论什么，可以告诉我，和大家一起分享好吗？”“你在看时间吗？离下课还很远呢，再坚持坚持！”“我知道，不是你不想听课，是手机实在太好玩儿了。你若管不住自己，老师免费帮你代管一会儿，下课保证还你，怎么样？”这样提醒一两次，学生一般都会很配合地自觉停止开小差。同时，课前对学生的出勤情况也应该郑重关注、记录。 第五，要广泛关注学生，拉近与学生的情感距离。教师在课堂上不能一味地自言自语，讲完自己所备内容了事，而应该时时关注学生们听课的状态。兴致高的，进行鼓励；有困惑的，进行提问；开小差的，进行制止。另外，教师不要把自己固定在讲台上，时不时走下讲台，变位讲课，既能给学生视觉、听觉都带来新感受，又会引起学生注意，有效减少学生开小差的现象；教师在变位讲课时，如能将视觉效果、手势效果配合使用，更能拉近师生之间的时空距离和情感距离，从而使课堂教学效果妙不可言。 掌控、驾驭课堂，是教师的教学艺术，更是教师责任心的充分体现。只有成功地掌控、驾驭课堂教学，才能让每一个学生都能融入到教学活动中，学生学得开心，教师教得顺心，圆满完成预期的教学目标，才能让我们健雄职业技术学院的课堂更加精彩。
4，论高职教育应该怎样进行课堂教学设计
针对目前如火如荼的高职教学改革,本文以建筑工程技术专业为例,分析了高职课堂教学的现状,提出了采取针对高职学生的特点来调整课程教学模式;建立专业专家委员会,统筹规划教学改革;加强具有实效性和企业紧密结合的实训基地建设等措施来提高高职课堂教学质量[关键词] 高职教育; 建筑工程; 技术专业; 提高教学质量点击这里下载阅读pdf格式全文(不支持迅雷等下载工具，请关闭相关下载软件后点击下载。)下载所需积分:10获取积分的办法:1.在本站上传教学资源，具体请见:考试周刊杂志社会员上传教学资源奖励办法(试行);2.购买积分，具体请见:考试周刊杂志社积分购买办法(暂行)要上好一堂课，必须做好课堂教学设计。观念正确，设计符合高职教育特点和要求，上好一堂课就有了坚实的基础。但是传统学科型课堂教学设计，往往围绕教科书和学科知识系统来进行。课堂内容与职业岗位实际严重脱节；课堂职业能力目标笼统、含糊；职业能力训练随意、零乱。而设计的最终体现——教案，则主要是抄录教科书章节目录和内容要点，缺少职业能力训练和知识认知的过程控制和行为引导的设计。这样的课堂教学设计体现的是以知识为中心、以教师为主体的教学观，与高职教育的基本特征及要求格格不入，必然会导致学生兴趣低落，职业能力难以提高，课堂效果低下。 一、高职教育课堂教学设计应遵循的原则 以符合高职教育特征的课堂教学质量观为指导高职教育区别于其他高等教育的基本特征，就是“以就业为导向”，使学生获得相应技术领域的职业能力，能很快胜任未来的职业岗位。衡量高职课堂教学质量，应该主要看能否通过各种有效的训练使学生的职业能力得以这逐步提高。教师应立足手高职教育层次，彻底摒弃传统学科型课程教学观念，以符合高职特征的教学观来指导课堂教学设计。(1)以职业能力目标为中心。高职课堂教学设计应紧紧围绕职业能力目标来进行。首先要根据职业岗位能力需求、教学内容和学生的实际，确定明确、具体、可检验的课堂职业能力目标，然后考虑用何种项目、方式、手段、素材对学牛进行训练以实现既定目标。不能首先考虑要讲授哪些知识、怎样讲清这些知识。职业能力训练没有知识的支撑，难以顺利进行，但是高职课堂教学绝对不能颠倒“应会”和“应知”的地位，知识目标必须服从并服务于职业能力目标。(2)以学生为主体。这是职业能力形成和提高的规律所决定的。职业技能和其他为完成职业任务所需要的相关素质，不是老师一讲就会的，必须经过反复、大量的实际操作或现场实施，才能形成和提高。知识也是如此，必须在实际运用中才能牢固掌握。高职教育课程教学的主要功能不应是传授知识，而应是组织学生进行职业能力训练。前者是以教师为主体，后者是以学生为主体。因此课堂教学设计重点应放在如何调动和促使学生在课堂上积极参加职业能力训练上面，包括训练目标的把握、训练项目的选择、训练活动的过程控制及考核等等。(3)以项目为驱动，以职业活动为训练素材，这是“以就业为导向”的具体要求。这里所说的项目，是为实现职业能力目标，需学生在课堂上完成的具体事项。如“制作年度报表”、“完成某种商品的价格策划”、“制作某种零件的工艺图”等等。职业活动指学生专业对应的职业岗位实际工作内容。课堂教学应根据学生的职业方向，以项目作为教学内容的载体，并且引入职业活动作为训练素材，才能使课堂教学贴近职业岗位实际，做到学用结合；才能激发学生的学习兴趣和内在动力、促使学生积极参加职业能力训练。最关注最感兴趣的才会最主动、积极地参与，这是学生的心理依据。另外，每堂课设定的训练项目必须在课内完成，不能延至课外演变为课外作业。这样才能客观验证课堂教学的效果和效率。(4)“教、学、做”一体化安排。所谓“教、学、做”一体化安排，指一堂课中知识讲授和职业能力训练应有机结合，不能分离。其结合点即职业能力训练项目。课堂教学中，要使学生通过完成项目提高职业能力，并掌握必要的知识，两者有机地融合在项目训练的过程之中。第一要务是要学生动手做，知识要融入到做的过程，根据项目训练的需要来讲授。一堂课应该从出示实例、学生试做或教师示范操作开始，不应从概念、特征等知识的讲述开始。一定要先将知识讲清讲透再让学生做、将知识认知和能力训练分离开来。(5)符合能力形成和知识认知的规律，课堂教学设计应符合学生职业能力形成和知识认知的规律。如由感性到理性、由具体到抽象、由简单到复杂、由表象到实质、由模糊到精确等等。教师在课堂目标的设定、训练项目的设计、训练素材的选择、课堂考核、特别是训练过程控制等方面都应符合上述认识规律。要从初学者的角度来考虑，从直观实例出发，重视学习行为引导，要注意激发和保护学生参加职业能力训练的积极性。(6)重视课堂考核。每堂课都应对学生完成项目的情况及其学习过程中的主观表现(如学习纪律、学习态度、组织带动能力、团队精神、创新意识等等)进行考核。课堂考核应作为课程成绩评定的一个重要方面，赋予合理的分值。要让课堂考核成为调动学生学习积极性以及学习行为和职业素质养成的有力杠杆。二、课堂教学设计的具体内容及要求(1)课堂教学目标。课堂教学目标应包括职业能力目标和知识目标。确定职业能力目标不能以教科书为依据，必须以学生专业对应的职业岗位需求为依据，并切合教学内容和学生实际；必须明确、具体、可检验，并设定可展示的成果或具体的检验参数。确定知识目标应以职业能力目标的需求为依据，遵循“必需、够用”的原则，不能以教科书的理论框架或学科体系为依据。(2)课堂职业能力训练项目，职业能力训练项目是为实现课堂目标而让学生在课堂上完成的具体事项，课堂目标需要通过它去实现，教学内容需要它去承载，学生的学习兴趣和动力需要它去激发和驱动，课堂成绩考核需要以它为依据，因此这是一个十分重要的设计内容。训练项目设计应切合学生专业方向，具有实用性、典型性、新颖性、可检验性和趣味性，还应有利于职业道德、诚信品质、团队精神、法纪意识、创新意识和操作安全意识等素质的培养。训练项目要逐一编号列出，明确项目名称、拟实现的职业能力目标和知识目标、拟使用的训练素材，并对实施步骤、方式、场地、设备及工具、安全事项、考核方法等作出整体筹划。(3)职业能力训练素材，职业能力训练素材指项目训练使用的实例(案例、习题、工件、图纸、工具软件等等)。职业能力训练素材是课堂教学设计的重点之一，应体现“实、足、新、趣”四个特点：实，即与职业岗位实际活动和课堂职业能力目标相适应；足，即充分满足训练项目的需要，具有层次性、对比性和丰富性；新，即体现职业活动的新工艺、新技术、新方法、新理念、新知识；趣，即能激发学生兴趣和内在动力。职业能力训练素材要力求采用生产、服务、管理一线的真实实例。(4)项目教学过程控制，这是课堂教学设计中最重要、最细致、最能体现教师水平的环节。设计得好，职业能力训练有条不紊、环环相扣，课程目标水到渠成：设计不好，则会忙乱无绪、劳而无功。项目教学过程一般应从以下两个方面进行控制。①项目训练过程和步骤。即设计训练项目怎样开头、怎样结尾、分几个步骤进行、各步骤问怎样衔接和过渡、能力目标和知识目标怎样融合等。一般可以分为以下过程和步骤：①告知；交代本堂课的职业能力目标和知识目标，明确要完成的项目；②引入：出示实例，教师示范或学生试做；③初步归纳：教师或学生初步归纳完成项目的操作要领和知识要点；④强化：出示改变了参数、增加了难度的实例，让学生操练，加强对解决问题的方案、方法、步骤和支撑知识的认识和体会；⑤系统归纳：教师系统归纳能力和知识要点，化解难点；⑥深化：从正、反、错等各个角度出示实例，继续让学生操练，巩固、拓展和检验学生的能力和知识；⑦课堂总结：综合归纳操作要领和知识要点，形成体系，并进行课堂项目考核。②项目训练方法和手段。即设计项目训练各个环节、步骤运用的教学方法、手段及训练组织形式。如教师方面：示范操作、归纳讲授、课件演示、实物展示、挂图展示、板书、提问、巡查、个别指导、点评等等；学生方面：模仿操作、独立操作、分组操作、捉对比赛、分组比赛、课堂讨论、分组讨论、个别回答、代表发言、互相评点、作品展示等等。要求形式多样、方式灵活、能调动学生兴趣、切合训练项目的实际。项目教学过程控制的设计必须符合学生的认识规律，并要注意行为引导和激发学生兴趣和动力。(5)《深堂教学方案》编制，在上述设计的基础上制订《课堂教学方案》，以其取代传统的教案。《课堂教学方案》一般应以两学时为单元编写，应包括上述设计内容，体现上述原则和要求。重点是项目教学过程控制和操作要领及知识要点，项目训练的过程、步骤、方法、手段必须逐项描述清楚。课堂教学中要用到的训练素材，可制作成课件或资料卡，《课堂教学方案》中只需标明其编号和展示方法，具体内容不需写入。《课堂教学方案》绝对不能按照教科书章节顺序来编排，更不允许抄录、罗列教科书内容。
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