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1，教师专业发展的阶段有

分为3个阶段，关注生存，关注情境，关注学生。答案应该是C,D,E

教师专业发展的阶段有

2，教师的发展分为三个阶段

教师的专业发展分为三个阶段：即规范化的初级阶段，个性化的中级阶段，核心化的高级阶段。当我们明确了这三个发展阶段，在教育教学中，就会有意识的、主动的、积极的去学习，去思考，去创新。用高标准来要求自身的专业水平不断向高领域拓展、延伸！从而在专业学科教学中有自己的教学风格与独立见解,就会在教育教学的发展之路上越走越宽！专业初级阶段的教师，可以称之为是合格教师。这些合格教师在我们的教师队伍中占据了一定的比重。在教学中，这些教师可以借助教参或他人的教学设计来解读教材，能将他人的知识、教法借为己用。这个阶段的教师正处于感受职业，关注教法，学会操作的学习期。这个时期对学生进行知识传授和能力的培养，在教学中所不同的是：因教师本身教学的态度、素质、领悟、能力及教学艺术的不同，对借用来的教学设计研究、处理的不同、演绎的效果亦不尽相同，所以在这些合格的教师中，也出现了优劣课堂之分。合格是专业再发展的基础，是提升到另一阶段的最有利的保障。所以我们不能小视专业发展的初级阶段，这一阶段的历练会夯实教学的基本功，牢固专业教学知识，是向个性化中级阶段发展不可缺少的最基本的条件。专业中级阶段的教师，可以称之为是教学能手、学科带头人。这个阶段的教师逐渐在他人编制设计内容的基础上进行再开发、再探究。逐步开始独立设计教学，独立挖掘文本内涵。即我们所说的“原创教学设计”。这个阶段的教师正处于接受职业，关注教材，学会创作的感性经验积累期。这个阶段是个挑战性的阶段，往往在这个时期教师会出现学科高原现象！出现这样的现象我们不应气馁或者放弃，而要鼓励自己坚持，一定会突破、一定会进步。当进入此阶段——教学水平就有了一个飞跃。教师由关注教法转为关注教材，关注学生。真正做到心中有教材、心中有学生、心中有课堂。对教学也会产生浓烈的兴趣和成就感！如今已有一部分教师在教学中重视“原创教学设计”！亦有一部分教师在逐步摸索、探讨、前进中。初级阶段是基础，是胜任教学；中级阶段是发展，是原创教学；高级阶段是引领，是发展教学。多数教师稳定在初级与中级的发展阶段。若再深入发展即可走进高级阶段，这一阶段是享受职业、关注学科、学会研究发展教学阶段，即——学科专家！引领学科走上学科教学高地。带领一批青年教师推进学科向前发展，走上由经验积累阶段到专业发展之路！三个不同阶段，体现的是三种不同的职业态度，不同的教学理念，不同的研究层次，不同的教学设计，不同的教学效果。为了课堂教学更有效，为了学生收效更明显，为了教学成就更突出，为了社会家长更放心，为了教学之路更宽广，在职教师应不断的提高自身的专业发展水平。

教师的发展分为三个阶段

3，教师成长的三阶段分别是什么具体解释

当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（　　）。A．关注生存阶段B．关注情境阶段C．关注学生阶段D．关注成长阶段答案：B解析：【答案】B【考查要点】本题主要考查教师成长的三阶段论。【名师详解】关注情境阶段的教师会将注意力转移到提高教学工作的质量上来，显然关注学生学习成绩提高的阶段即为关注情境阶段。故本题选B。

教师成长的三阶段分别是什么具体解释

4，教师专业发展经历哪些阶段

关于教师专业发展阶段比较有代表性的理论有四种： 一是美国学者费朗斯·傅乐的研究。他认为，在专业进程中，教师所关注的事物是依一定的顺序更选的，呈现为教学前关注、早期生存关注、教学情境关注、对学生关注四个阶段。教学前关注指职前培养时期；早期生存关注指初次接触实际教学的学习阶段；教学情境关注指对自己的教学表现的关注；对学生关注是指对学生学习的关注。 二是以美国学者卡茨为代表。他运用访问与调查问卷法，针对学前教师的训练需求与专业发展目标，把教师的发展分为求生存时期、巩固时期、更新时期、成熟时期四个阶段。求生存时期，新教师只关心自己在陌生环境中能否生存下来，这种情形可能持续一、二年；巩固时期，主要是统整并巩固在前一时期所获的经验和技巧，开始关注个别学习问题，这一阶段会持续到第三年；更新时期，教师对平日繁杂而规律刻板的工作感到倦怠，想要寻找创新事物，这一时期可能会持续到第四年；成熟时期，教师自己有足够的能力来探讨一些较抽象、较深入的问题，大致需要二至五年。 三是伯顿的教师发展阶段论。他从与小学教师访谈的记录数据与资料中，整理归纳教师提出的反映意见，提出了教师发展的三个阶段。求生存阶段，是指教师在教学的第一年适应面对多种事物的阶段；调整阶段，是指教师进入教学二至四年，开始了解孩子复杂性、寻求新的教学技巧与解决问题的新方法的阶段；成熟阶段，指教师在进入教学五年后不断地追求并尝试新方法，更关心师生间关系的阶段。 四是加拿大学者在大量调查研究的基础上，把教师职业成熟水平分为角色确认、角色适应、角色成熟、职业发展 “高原”、发挥骨干作用五个阶段。 http://ksei.bnu.edu.cn/ET3/unit7/jibenzhishi16.htm

5，你认为教师专业发展有哪几个阶段

美国学者伯林纳等人提出教师专业发展有五个阶段:新手阶段、高级新手阶段、胜任阶段、熟练阶段、专家阶段:北京教育学院钟祖荣教授等人认为,教师的成长大致要经过准备期、适应期、发展期、创造期四个阶段,每个阶段结束时的教师可以分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师.
原发布者:博爱平凡教师专业发展包括哪些方面教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质。一般来讲，教师专业素养主要由四个部分构成：即专业精神、专业知识、专业能力和专业实践一、教师的专业精神教师的专业精神是教师应具有的理想追求、道德规范和伦理要求等基本理性价值取向，是指导教师献身于教育工作的精神动力。教师的专业精神具体包括教育理念、专业态度和师德。1．教育理念教育理念是指教师在对教育工作理解和体验的基础上，形成的个人的教育观念和理性信念。一个教师的教育理念显现出个人的教育理想，奠定了教师基本的教育判断能力。一个教师是否具有对自己所从事教育职业的理念，往往是判断专业与非专业人员的一个重要依据。2．专业态度专业态度是在一定专业意识支配下形成的对专业活动的特定对象的认识、评价与行为倾向，它能对教师的行为起到重要的指导与调节作用，对学生态度的形成与转化也产生着潜移默化的影响。具体而言，教师应树立敬业精神和责任感，并将这种专业精神转化为个体生命的组成部分，体现出强烈的生命力；树立服务意识，明确教师不是公共权力的贯彻者，不是道德裁判，也不是真理的代言人，教师应为社会和个人发展提供精神和知识服务；教师还应不断改善和提高工作质量，提高自身的业务能力和专业素质，追求教师价值的最高实现，形成专业与生活相统一的发展取向，促进教师自身个性品质的和谐发展。3．师德教师对学生的教育作用不

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