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1，高等职业教育人才培养的职业化评价指标具体包括哪些

根据教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知（教高〔2008〕5号），其中：4. 实践教学条件 4.1校内实践基地、4.2校外实习实训基地和4.3职业技能鉴定机构；6. 师资队伍 凡涉及职业资格、专利、行业或企业一线经验等内容；7. 专业的 7.2开设课程里面的实习/实训项目、7.3 职业资格证书与技术培训、7.4顶岗实习与录用和7.5 产学合作；9. 社会评价 9.2 就业率和9.4应届毕业生主要就业单位与联系人。 至少这些内容是会跟职业化挂钩的。
我是来看评论的

高等职业教育人才培养的职业化评价指标具体包括哪些

2，当代主要职业教育课程模式有哪些

一、 单科分段式课程模式 单科分段课程是指针对某一特定职业或工作岗位的需要，医学可谓中心进行的课程编制，其基本结构分为基础课、专业基础课、专业课（实习课）三段。课程注重学科体系的完整性，关注学科基础理论，而相对忽视学生职业技能的掌握。二、 核心阶梯课程模式 核心阶梯课程模式，是德国“双元制”中中等职业教育所采用的课程模式，因此也叫“双原址”课程模式。 “双元制”中，一元是指职业学校，另一元是指为学校提供实习培训的企业。 促成高等教育定型的主要有两大因素：一是欧洲大陆上普遍出现了比较严格的中等教育制度，并在中等教育与高等教育之间开始建立牢固的衔接关系。二是知识的不断分化和产业需求的发展，促使大学围绕专业学科进行教育。三、能力本位课程模式 能力本位（简称CBE/T）是一种职业教育与培训思想，在这种指导思想下的能力本位课程开发模式，我们称之为能力本位课程模式。

当代主要职业教育课程模式有哪些

3，如何构建教师职业专业标准体系

坚持立德树人、全面发展。遵循职业教育规律和学生身心发展规律，把培育和践行社会主义核心价值观融来入教育教学全过程，关注学生职业生涯和可持续发展需要，促进学生德智体美全面发展。坚持系统培养、多样成才。以专业课程衔接为核心，以人才自培养模式创新为关键，推进中等和高等职业教育紧密衔接，拓宽技术技能人才成长通道，为学生多样化选择、多路径成才bai搭建“立交桥”。坚持产教融合、校企合作。推动教育教学改革与产业转型升级衔接配套，加强行业指导、评价和服务，发挥企业重要du办学主体作用，推进行业企业参与人才培养全过程，实现校企协同育人。坚持工学结合、知行合一。注重教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。坚持国际合作、开放创新。zhi在教学标准开发、课程建设、中公师资培训、学生培养等方面加强国际交流与合作，推动教育教学改dao革创新，积极参与国际规则制订，提升我国技术技能人才培养的国际竞争力。
我不会~~~但还是要微笑~~~：）

如何构建教师职业专业标准体系

4，生涯教育的示范类方法有哪些

一、职业涯规划教育应努力创新教育教式,合理运用教,提高理论教指导职业涯实践能力职业涯规划教育案例教始案例内容设计应紧紧围绕习、实际,针职业涯规划目标明确研究象,理论知识融于案例情境,使产认同,并能够随着教内容深入,积极主探讨何进行科、效职业涯规划 二、职业涯规划指根据自身情况结合发展机遇决定职业涯主客观素进行析、测评总结确定其事业奋斗目标选择合适职业制定相应教育培训计划并每步骤间、顺序向作合理安排①展职业涯规划教育制订科合理职业涯规划论毕业说高等校社都具十重要意
中职校的学生对职业生涯规划还不甚了了，开展教育活动需要从学生兴趣出发，首先是对他们感兴趣的职业岗位的了解开始，然后由学生写出自己的职业理想和职业发展目标，不要太多的理论，要从学生自己的生活经验、经历入手，不厌其小，务求其实，只要说的是自己的想法和认识，都是很好的。再次要引导他们建立对职业岗位的认知，包括从事职业工作的益处和困难，收获和付出，艰苦或强度……既要引导他们对所学专业的兴趣，又要建立任何职业岗位都是社会分工的组成部分，都是重要且光荣的。最后，分析学生不同的性格特点，引导他们根据自己的兴趣爱好和身体条件，选择自己适宜的工作岗位，同时要注意引导他们逐步树立对所学专业的兴趣和责任感。

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