如今中国有多少种职业教育，我想问现在中国有多少种职业
来源：整理 编辑：职业培训教育 2023-10-18 23:27:38
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1，我想问现在中国有多少种职业
《中华人民共和国职业分类大典》将我国职业分类确定为8个大类,66个中类、413个小类和1838个职业。
2，请问现在中国到底有多少个职业谁能全部列举出来
首先我告诉你行业:电子,医药,管理,旅游,美容,石油化工,金融,物流,市场,销售,研发,代理,教育,航空,行政,后勤,艺术,科研,娱乐,餐饮,体育,客运,赌博,房地产等! 具体职业请楼主就从行业当中去找吧,是列举不完的!市场细分越来快,随着行业的增加,职业必然更加快速成倍的增加!律师，法官，书记员，保安，法律顾问，警察（法警，交警，交通协警，刑警，治安警），。。。 会计师，审计师，职业经理人，股评家。。。 清洁工，小时工，保姆，。。。 心理医生，心理咨询师，心理顾问，。。。 法医，整容师，化妆师。。。 作家，编辑，记者，摄影师，主持人。。。 演员，歌手，体育明星。。。 。。。 在社会不断发展的今天，有很多新职业的出现，如宠物师等，也有很多旧职业的消失。
3，中国现在多少所大中院校
2004年全国中等职业教育(包括普通中专、职业高中、技工学校和成人中专)共有学校14454所；全国普通中等专业学校3047所；全国职业高中5781所；全国成人中等专业学校2742所。2004年全国共有普通高等学校1731所，其中本科院校684所，高职（专科）院校1047所；成人高等学校505所。一、普通高等院校（8所） 1、本科院校（3所） 九江学院、南昌大学共青学院、南昌理工学院共青校区 2、高职、高专（5所） 九江职业技术学院、江西财经职业学院、九江职业大学、江西枫林涉外经贸职业学院、南昌大学高等职业技术学院 二、成人高等院校（1所，不含普通高校办成人） 九江广播电视大学、九江船舶工业公司电大分校（九江职业技术学院职教部） 三、普通中专（6所） 九江科技中等专业学校、九江市卫生学校、江西省通用技术工程学校、江西省财务会计学校（江西财经职业学院中专部）、九江职业技术学院中专部、九江职业大学中专部 四、其它高职、中职、职业高中和成人中专、技工学校（部分） （截止2007年，九江地区共有职业高中37所） 市本级 九江市财会职工中等专业学校、九江市机电职业学校、赣北电子工业学校、九江外事旅游学校(九江女子职业学校)、九江远东海事学校、九江赣北育才科技学校、九江特殊教育学校、华东电子信息学校、方星电脑科技学校、九江市搏击武校、九江市工贸职业技术学校、九江市纺织职工中专学校、九江市粮食职工中专学校、九江市机械技工学校、九江市技工学校、九江市轻化技工学校、九江市第六中学职高班、九江市财贸职业高级中学（九江市第九中学）、九江市综合高级中学、九江市第十二中学、江西工程职业学院九江学区（九江广播电视大学中专部） 庐山区 庐山区职业高级中学（莲花中学） 庐山局 庐山旅游职业高中 瑞昌市 瑞昌市现代职业中等专业学校、瑞昌市英才综合高中、瑞昌肇陈职业高中、瑞昌南义职业高中、瑞昌市教师进修学校 九江县 九江县综合高中、九江县育英学校、九江县职业高级中学（九江私立陶渊明学校职教部） 武宁县 武宁县中等职业技术学校、九江庐山西海艺术学校（江西丰良国际艺术学院第一校区）、九江赣北育才科技学校武宁校区、武宁县教师进修学校、武宁县职业中专 修水县 修水县职业中专、修水县长江职业技术学校、修水县技工学校、修水县教师进修学校 永修县 永修县职教中心、永修职业中专、永修县建昌中学 德安县 德安县明珠职业高级中学、德安县职业高中、德安县教师进修学校 星子县 星子县职业高中、星子县庐山白鹿洞职业技术学校、星子电子信息工程学校、星子县教师进修学校 都昌县 都昌县职业技术学校、都昌县阳光职业技术学校、都昌县职教中心、都昌县南方职业技术学校、都昌县北炎职高、都昌县职高、都昌县汪墩职高、都昌县周溪职高、都昌教师进修学校 湖口县 湖口县职业高级中学、江西蒙达理工学校、湖口县舜德农业中学、湖口县卫生职业技术学校 彭泽县 彭泽县职业教育中心（彭泽三中）、彭泽县慧文职业技术学校、彭泽县教师进修学校 六、近年大中专院校合并 1、1999年，原九江船舶工业学校、九江船舶工业公司电大分校合并，成立九江职业技术学院，同时保留九江船舶工业公司电大分校的牌子！ 2、2000年，原武宁县职业高中、农业中学、卫生职业学校合并，成立武宁县中等职业技术学校！ 3、2002年3月，原九江师范专科学校、九江财经高等专科学校、九江医学高等专科学校、九江教育学院合并组建九江学院，同时撤消原四校建制！ 4、2002年8月彭泽县第三中学更名为彭泽县职教中心，2003年秋彭泽县第一职高并入彭泽县职教中心 5、2003年8月，原永修县职业高级中学、县中等卫生职业技术学校、县教师进修学校合并组建成立永修县职业教育中心 6、2005年8月，原瑞昌市职业中专、技工学校、卫生学校、商业职工学校、瑞昌黄桥职业中专部合并组建瑞昌市现代职业中等专业学校 7、2006年4月30日，九江职业大学与九江师范学校合并重组为新九江职业大学，2008年8月，九江职业大学与江西庐山旅游中专合并重组为新九江职业大学！
4，中国的职业教育现状又是怎样的呢
职业教育是教育体系的重要组成部分，是由国家统筹安排，为适合一定文化层次的人就业的需要的就业前教育培训。这对于应用人才与专业技术人才的培养有着直接作用，如果正确的认识职教、了解职教的发展形式，这样会促进职业教育快速发展。现在，随着我国教育体制的深入改革，职业教育的发展受到社会关注。职业教育院校，以及其他中等职业学校是培养应用型人才与技术型人才的主要阵地，加强职业教育的力度，对于社会人才的培养有着积极的影响。在教育改革的今天，职业教育发展面临的挑战越来越大。高等教育扩招政策的开展，使得职业教育学校的生源质量大大下降，加之职业教育学校管理所存在问题，职业教育的未来何去何从，是一个亟待解决的大问题。职业教育是我国教育体系的重要组成部分，关注职业教育的发展，对于社会应用型人才与专业型人才的培养都有着直接的作用。然而，教育事业的改革却给职业教育发展带来了新的机遇与挑战，如何正确迎接机遇，了解教育发展形式，开发正确的管理与教学手段，会促进职业教育的快速发展。一、我国当前职业教育的现状分析。经过几年的快速发展，职业教育的成就越来越大。但发展问题也不断出现，下面是所发现的几点主要问题：1、职业教育生源质量下降。高校招生量的扩大，使得本来就不高的高职院校招生标准再一次降低，因为只有降低了招生标准，才能有效完成学校的招生计划。在近些年的职业教育招生工作中，甘肃东方工业中等专业学校东方老师发现，某些职业教育专业的分数每年都在下降，招生计划也可能随时进行调整，有时甚至需要招录一些落榜生才能完成招生目标。新生报到率不足，已经在为影响高职院校发展的重要问题之一，高职院校所录取的学生质量不足，大大影响了学校的声誉以及教学成果。高职学生的起点过低，让职业教育学校的教育工作面临更大的挑战。2、职业资格证书协调机制不足。职业教育学校的学生，只有取得了相关专业的职业证书，才会在未来的社会竞争中提高自己的竞争能力。但是，我国的许多职业资格证书的含金量不足，职业资格证书的权威性下降，影响了行业内人士对职业资格证的认可度。在职业教育过程中，受到学校教育目标的影响以及社会用人制度的影响，学校将学生的双证书与多证书制度看得较为重要。职业资格证书的发证单位多种多样，教育考试院、社会保障机构以及信息产业组织都有职业资格证书发放的权利，职业资格证书的审定与发放工作责任不明，造成职业资格证书的协调机制不足，影响了职业资格证书的实际质量。3、职业教育管理体制不尽先进。我国的职业院校办学理念较为传统，具有较为深厚的传统管理思想。许多职业教育学校都是在小型的计划经济环境上建立起来了，行政化程度较深，且具有官场性。学校内部的人事管理制度比较落后，且学校的管理人员的管理职责不尽明确。大部分职业院校的学术氛围不足，没有创新管理的机制，也没有激励学生进行科学研究的制度。职业教育的管理体制大致分为政府管理与政府相关部门管理、企业管理与行业管理几种，管理体制的多样化，使得职业教育的管理情况较为复杂。把职业教育规范起来，保证生源，严格教育，严格管理，完善教育管理体制，为保证职业教育毕业生满足社会市场的各方面需要而努力。随着国家越来越重视职业教育这一模块，现如今的中国的职业教育现状前景还是不错的，有了国家的重视，加上国民对职业教育有了全新的认识，现在市场上对技术人才的需求也是越来越多，不过现在科技发达、经济发展迅速，很多传统院校的入学条件降低，基本上现在上本科、专科不是什么难事了，对于职业教育的市场还是有一定的影响的。提高职业教育整体高度，在上一年的统计中显示，2017年毕业的中职生25%以上都升入了更高一级的院校（专科或本科）进行全日制学习。职业技术教育，特别是中等职业技术教育这条道路却走得越来越艰难，技工型人才需求不断增长和职业教育培养水平偏低之间的矛盾日显突出。如何改革和发展我国的职业技术教育，已是摆在我们面前的一项重要任务。一、我国职业技术教育的现状1.院校现状一是职业技术院校的数量呈减少趋势。2014年，全国中等职业教育学校的数量是1.19万所，比2013年减少384所，比2008年减少了近3000所。二是职业技术院校体系复杂。行政管理部门和管理方式不尽相同，一些地区按照不同类别分别归属于教育、人社、卫生等部门，院校之间缺乏衔接。三是学校布局结构不合理，条块分割、自成体系和重复办学的现象依然存在，整体办学效益低下。四是教育教学质量不高。师资力量和师资素质普遍偏低，实验实训条件不足，专业教师缺乏，很多教师只在学术层面上教学，重理论轻实践，脱离生产实际，不能掌握最新的专业技能，与社会需求脱节。2.生源现状近年来，随着我国人口结构的变化，当前高中阶段教育学龄人口逐渐减少，再加上“两高扩招”的影响，职业技术教育面临生源数量急剧下降的严峻考验。生源数量的减少，导致了招生成本不断增加，需要花费更多的人力、物力和财力以加大招生宣传力度。更重要的是，生源数量的减少，势必会影响生源质量。这其中虽然不乏热爱学习和钻研技能的学生，但因教育体制和上述背景等原因，大多数是被认为厌恶学习、表现不好、成绩落后的学生。这些学生犹如沙子一样被普通教育筛选淘汰下来，从而流入了职业教育的大河。所以有人形容职业技术院校是升学无望者的收容所也不为过。此外，一些院校的生源渠道比较杂乱，尤其是中等职业技术学校，生源可为在读或者毕业的初中及高中学生，抑或通过“分流”的方式招生；缺乏统一正规的招生考试，招生门槛极低，只需通过报名入学，甚至不经考查，可谓来者不拒。3.就业现状随着我国产业结构调整，社会失业人数剧增，企业用工乏力，所提供的职业岗位有限，同时，农村剩余劳动力又不断涌进城市，就业市场竞争激烈，就业形势比较严峻。在高校扩招的拉动下，接受高等教育的人数增多，大批高学历人才涌向就业市场，“人才高消费”现象愈演愈烈，企业用人过多地考虑学历因素，使得职业技术院校毕业生就业压力增大。职校向市场输送人才质量不高也影响就业率。其一，生源质量的下降以及教学质量低下，致使毕业生质量无法达到企业生产需要，往往需要企业的二次培训，增加了企业的成本。其二，与地方经济社会发展的结合不够，凭靠主观办学，不能准确有效地做好市场定位，按需培养技术型人才，学生就业后职业稳定性较差，换行业者居多。4.观念现状长期以来，职业技术教育一直不被看好，职校往往作为学习道路上的最后选择，这与我国传统的人才观念是分不开的。传统人才观是培养“君子”型的人才，君子为“劳心者”，而职业技术教育为培养“劳力者”，自然会遭受排斥。再者，许多家长把普通教育看成是正规教育，而把职业教育看成非正规教育。认为只有接受高等教育才会学到真东西、真本事，才能成为有用的人才，而职业技术学校毕业的学生只能从事一线生产工作，体力劳动多，工作任务重，一辈子地位低、收入少。职业技术教育，特别是中等职业技术教育这条道路却走得越来越艰难，技工型人才需求不断增长和职业教育培养水平偏低之间的矛盾日显突出。如何改革和发展我国的职业技术教育，已是摆在我们面前的一项重要任务。一、我国职业技术教育的现状1.院校现状一是职业技术院校的数量呈减少趋势。2014年，全国中等职业教育学校的数量是1.19万所，比2013年减少384所，比2008年减少了近3000所。二是职业技术院校体系复杂。行政管理部门和管理方式不尽相同，一些地区按照不同类别分别归属于教育、人社、卫生等部门，院校之间缺乏衔接。三是学校布局结构不合理，条块分割、自成体系和重复办学的现象依然存在，整体办学效益低下。四是教育教学质量不高。师资力量和师资素质普遍偏低，实验实训条件不足，专业教师缺乏，很多教师只在学术层面上教学，重理论轻实践，脱离生产实际，不能掌握最新的专业技能，与社会需求脱节。2.生源现状近年来，随着我国人口结构的变化，当前高中阶段教育学龄人口逐渐减少，再加上“两高扩招”的影响，职业技术教育面临生源数量急剧下降的严峻考验。生源数量的减少，导致了招生成本不断增加，需要花费更多的人力、物力和财力以加大招生宣传力度。更重要的是，生源数量的减少，势必会影响生源质量。这其中虽然不乏热爱学习和钻研技能的学生，但因教育体制和上述背景等原因，大多数是被认为厌恶学习、表现不好、成绩落后的学生。这些学生犹如沙子一样被普通教育筛选淘汰下来，从而流入了职业教育的大河。所以有人形容职业技术院校是升学无望者的收容所也不为过。此外，一些院校的生源渠道比较杂乱，尤其是中等职业技术学校，生源可为在读或者毕业的初中及高中学生，抑或通过“分流”的方式招生；缺乏统一正规的招生考试，招生门槛极低，只需通过报名入学，甚至不经考查，可谓来者不拒。3.就业现状随着我国产业结构调整，社会失业人数剧增，企业用工乏力，所提供的职业岗位有限，同时，农村剩余劳动力又不断涌进城市，就业市场竞争激烈，就业形势比较严峻。在高校扩招的拉动下，接受高等教育的人数增多，大批高学历人才涌向就业市场，“人才高消费”现象愈演愈烈，企业用人过多地考虑学历因素，使得职业技术院校毕业生就业压力增大。职校向市场输送人才质量不高也影响就业率。其一，生源质量的下降以及教学质量低下，致使毕业生质量无法达到企业生产需要，往往需要企业的二次培训，增加了企业的成本。其二，与地方经济社会发展的结合不够，凭靠主观办学，不能准确有效地做好市场定位，按需培养技术型人才，学生就业后职业稳定性较差，换行业者居多。4.观念现状长期以来，职业技术教育一直不被看好，职校往往作为学习道路上的最后选择，这与我国传统的人才观念是分不开的。传统人才观是培养“君子”型的人才，君子为“劳心者”，而职业技术教育为培养“劳力者”，自然会遭受排斥。再者，许多家长把普通教育看成是正规教育，而把职业教育看成非正规教育。认为只有接受高等教育才会学到真东西、真本事，才能成为有用的人才，而职业技术学校毕业的学生只能从事一线生产工作，体力劳动多，工作任务重，一辈子地位低、收入少。
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