教师职业又是幸福的,教师of幸福是教师职业道德的起点和归宿

因此，教师of幸福is教师of职业道德的出发点和归宿；理解教师of幸福是理解教师of职业道德与教育伦理体系的重要“结”,教师及其劳动的崇高地位决定了教师职业幸福sense的灵性,灵性是教师职业幸福sense的显著特征,教师of幸福，又称教育幸福,教师职业选择和职业道德修养与人的幸福和自我完善密切相关，即个人的幸福。

教师of幸福即教师在自己的教育工作中能够自由实现自己的职业的教育主体的理想生存状态。教师 of 幸福，又称教育幸福。自身生存状态意义的体味构成教师of幸福sense。教师 职业选择和职业道德修养与人的幸福和自我完善密切相关，即个人的幸福。如果教师道德只要求教师像“祥林嫂”那样片面遵守规范，我们认为这样的道德生活本身就是不可取的。因此，教师of幸福is教师of职业道德的出发点和归宿；理解教师 of 幸福是理解教师 of 职业道德与教育伦理体系的重要“结”。

灵性是教师职业幸福sense的显著特征。教师及其劳动的崇高地位决定了教师职业幸福sense的灵性，教师职业幸福感觉的灵性也体现在教师劳动及其报酬的灵性，而教师的报酬不仅仅是物质，还有学生的道德成长，学生的道德成长，第二是关系。教育是培养人的社会实践，是通过师生互动来实现的，教师一方面，我希望无条件地把我所知道的一切给我的学生；另一方面，当教师从自己的劳动中看到学生成长的成果，也能实现自己的人生价值和精神愉悦。师生之间的心灵交流和情感交流，给师生双方带来的愉悦和快乐，是其他任何人职业都难以感受到的。