幼儿园本土文化课题研究，如何在幼儿园开展传统文化与礼仪教育的研究
来源：整理 编辑：职业培训教育 2023-07-15 04:07:27
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1，如何在幼儿园开展传统文化与礼仪教育的研究
在幼儿园开设古诗文吟诵，可以更好的让孩子们从小了解中国优秀的古典文学作品，安排课时根据中华传统经典古诗文开展一系列情景表演古诗文吟诵活动，组织古诗吟诵比赛。幼儿园还可根据幼儿的能力特点使每位幼儿都获得奖励，在学习背诵经典文章的同时，进行传统文化的教育，受到良好的熏陶，并让孩子找到成功的自信。通过对千百年来传承的传统幼儿启蒙教育读物的学习，使孩子在思想上形成根深蒂固的传统道德、礼仪观念，发扬我国爱国、奋进、尊老敬贤、尊师重道的传统美德。其次结合一日常规方面加强幼儿礼仪教育，各班设立礼仪教育专栏，评选礼仪小标兵，并将礼仪教育渗透在活动中，将游戏、学习、入园、离园、户外活动、进餐、盥洗等编成幼儿朗朗上口的三字经，便于传唱与记忆。此外，在传统文化教育上,可引进了主题教学模式，将幼儿学习京剧、民族乐器表演为教学试点，开展启蒙教育活动让孩子们了解民族传统戏曲、乐器演奏等传统文化精髓，把传统文化带入到幼儿中间，使幼儿初步萌发审美情趣，促进美育情感，为培养健康人格做学前准备、提高幼儿人文艺术修养。
2，幼儿园美术课题申报需要什么材料
一、问题的提出 二、课题研究的目标及内容： （一） 研究目标： （二） 研究内容： 三、研究方法 研究方法：以文献法、行动研究法，实验法为主，以调查法、观察法、问卷、经验总结法为辅。 四、研究思路： 1.对上美术课的幼儿进行前后测查，通过测查说明美术教育对幼儿的全面发展是否有促进作用。 2.改变现在的“报班热”让孩子被动的接受教育，承认美术教育对幼儿发展的促进作用，改变传统的美术教育忽略幼儿的个性和心理生理特点。 3.通过研究解决目前在幼儿园中存在的传统美术教育问题。 五、研究步骤： （一）准备阶段 1、查找资料，分析问题，制订研究计划。 2、实验教师学习理解研究方案。 3、积极做好研究前的准备工作。 （二） 全面实施阶段 1、学园增添美术教育设施。 2、加强理论学习，提高教师美术教学理论水平和实践操作能力。 3、开课观摩研讨，吸取成功之处，诊治薄弱之处。 4、验证编制的目标、计划及内容的可行性，及时调整，使之合理、可行、有效。 5、探索新颖的教育形式、方法和评价手段。 6、专人负责收集、整理资料。 （三）总结阶段 1、整理资料，撰写研究报告。 2、对实验对象进行结题鉴定。 3、成果推广。 六、 研究经费估算（略）西周幼儿园现正火热招生中，欢迎上我们的官网了解看看规矩严点的一般要《教师资格证》、《学历证》可能还要《健康证》。普通的可能就看你的《学历证》吧！
3，幼儿特色教育美术的科研课题有哪些
关于这方面的课题包括中小学美术课应解决的问题、从激发兴趣入手培养幼儿的绘画能力、如何正确对待儿童美术素质教育、浅谈中小学美术绘画技能的训练、让学生在主动参与绘画创作中增强美术素质等等。1、中小学美术课应解决的问题该课题视角新颖，体现基础课程改革的精神，关注幼儿的家乡文化意识、艺术兴趣和动手能力，幼儿园教师很有创新精神，重视实践研究，课题研究与园本教研有机结合，以吴文化为内核的幼儿园美术教育正在形成新的品牌。2、从激发兴趣入手培养幼儿的绘画能力课题对核心概念理解到位，对于幼儿美术教育的理论认识非常到位，目标明确，思路清晰，有序推进，方法选择正确，特色活动与环保相结合，促进多领域目标的达成。地方文化资源、美术课程、幼儿创作实践活动这三个概念各有侧重，教育价值取向各不相同，协调发展。3、如何正确对待儿童美术素质教育人类最可宝贵的时代是孩童时代，童心无暇、童真可爱、聪慧乖巧、率性不羁。儿童有一种超越具体事物的心理，同时拥有伟大的想象力，儿童在作画时随心所欲，形状、颜色、构图变化无穷，不受任何限制，表现了儿童特有的质朴、纯真、自然、幼稚的美。而小学美术教育有其自身的特点和发展规律，不同年龄的孩子有不同的年龄特点和思维方式，所以教学方法和内容必然有着内在的对应性。4、浅谈中小学美术绘画技能的训练近二十年来，我国中小学美术教育经历了以技能训练为重点转到以学科为中心的教学模式，随着对审美教育的重视和DBAE美术教育体系传入我国，又出现了轻视技能训练的作用，重视学生创造、理解和欣赏美术作品的教学倾向。目前,全面培养学生的素质和培养学生的能力已成为教育的目标。当人们思考面向二十一世纪基础教育的美术学科的时候,也要围绕这样的教育目标来确定自己的教学计划,其中美术绘画技能训练是不可忽视的一个环节。5、让学生在主动参与绘画创作中增强美术素质正在教育改革的浪潮下，核心素养教育已经成为教学改革的核心，如何在学科教育当中培养学生良好的学科素养成了教师开展教学活动的重点。美术教学是培养学生美术素养的重要学科，而学生美术素养的提高应该从主动参与绘画创作入手，只有这样才能够不断提高绘画能力和创新能力，更加深层次地把握美术内涵，既锻炼了绘画技能与技巧，又促进了美术素养的形成和发展。关于这方面的课题可以从：中小学美术课应解决的问题;从激发兴趣入手培养幼儿的绘画能力;如何正确对待儿童美术素质教育; 浅谈中小学美术绘画技能的训练;让学生在主动参与绘画创作中增强美术素质;提高中小学美术教学塑造完美人格; 如何才能当一名合格的美术教师;中学美术欣赏课学习方法研究等等这些方面进行课题的研究。对于课题的研究你可以来亿百出版网看看。
4，浅谈如何在大班幼儿中开展闽南建筑文化教育
建筑是人们的生活空间，其中蕴含着某个特定时代的文化气质。闽南建筑历史悠久，富有独特的地方艺术风格和高超的建筑技术。经历了千年发展的闽南建筑文化，对于生活在闽南地区的幼儿来说，正是教育的好教材，活教材。大班幼儿已有极强的求知欲望，他们爱学，好问，表现与表达方式呈现多样化，因此，在大班幼儿中进行闽南建筑文化教育，继承、丰富、发展这份珍贵的文化遗产是可行的，它不但可以扩大幼儿的视野，丰富他们的知识，还能保持和发扬本土民族文化，进而“弘扬民族文化，振奋民族精神”，培养幼儿从小树立民族自豪感和自信心，为自己是一个闽南人、中国人而自豪。一、在查找、收集相关闽南建筑文化资料中，了解闽南建筑的特色 新《纲要》强调让幼儿在主动探索中学习，闽南建筑方面的资料身边、网上颇多。在激发了幼儿了解闽南建筑的兴趣、好奇心及求知欲后，可给幼儿一段时间进行资料的查找、收集、整理。在这个过程中，幼儿是主动地了解闽南建筑的特色，而非教师的单调灌输。首先幼儿讨论着，去哪里收集资料，有的说去网上找；有的说“到鼓浪屿拍照片”；有的说问建筑师；家在农村的小朋友则说“到我奶奶家玩，她住的就是以前的大厝”……在幼儿懂得获取答案的方法后，他们就各自行动起来了。对于，幼儿收集来的图片、照片、文字资料等，还要引导幼儿进行分享、整理，归纳共识。于是，我们设立了“闽南建筑资料库”，幼儿对闽南民居建筑最感兴趣，特别是对山区民居、石筑民居、番仔楼、宫殿式大厝、土楼最喜欢。教师在了解幼儿的兴趣点后，可进一步引导幼儿深入地进行探索闽南民居建筑。在探索中，我们知道了，闽南的红砖墙反映着其地域的风格特性，形成了所谓的闽南风格，闽南民居特别是砖石混砌和墙面的装饰及色彩纹样在中国建筑史上有它独特之处，因而有学者认为这个区域的民居是属于“红砖文化区”。因此，从教师激发幼儿探索的好奇心和求知欲到幼儿的主动查找、收集资料，再到教师组织分享、整理资料，提升共识，是一个幼儿与家长、幼儿与幼儿、幼儿与教师互动的学习过程。在这个过程中，幼儿初步了解了闽南建筑的特色，而且还体验了自主学习的乐趣。二、在参观、欣赏闽南建筑活动中，进一步感知闽南建筑文化，激发热爱闽南建筑文化的情感兴趣是最好的老师，培养幼儿对闽南建筑文化的热爱之情，是开展闽南建筑文化教育的重要基础。在收集、整理、分享有关闽南建筑的资料后，根据幼儿的认知是以具体形象思维为主，可以通过系列的参观、欣赏活动，让幼儿进一步形象地感知闽南建筑文化，激发热爱闽南建筑文化的情感。如：参观闽南民俗博物馆、参观祖厝、红瓦厝、观看DVD短片、欣赏闽南建筑工艺品等。在参观、欣赏中幼儿发现了许多闽南建筑的特色，如：屋顶四角有龙、麒麟的雕饰；勒脚多用白石和青石来作为装饰，图案图像大部分是虎脚造型、马踏祥云、狮子戏球；窗的种类繁多，有砖构窗、石构窗、瓷构窗、木构窗等，知道了浪式翻滚的浮雕，代表水火相融的和谐境界；八角喻吉祥，圆形喻圆满，钱纹喻财富；红砖所呈现的红色是一种宫廷色、喜庆色；民居外观体现了居住者经济和文化上的身份和地位等等闽南建筑所蕴含的文化。三、在身如其境的闽南建筑环境中，模仿古代人们的生活，演绎着闽南传统文化 皮亚杰的相互作用论告诉我们，儿童的认识发展是其不断地与环境的相互作用中获得的。是的，环境就像是一位不会说话的老师，默默地发挥着它特殊的、潜在的教育作用。在教学实践中，我也有相同的感受，环境的创设有着对幼儿的教育和促进幼儿发展的价值。在带幼儿实地参观“大厝”后，幼儿对古代房子的兴趣更浓了，于是我们发动家长、幼儿一起创设体现“闽南建筑”的环境。首先我把环境分为三大部分，一是空中的二是一米下的墙面三是供幼儿活动的地面空间。在开展闽南建筑文化教育的这个主题中，可把收集的各种闽南建筑的图片、照片按种类分板块张贴起来，如：我们设计张贴了“房子的发展史”、“闽南民居建筑”、“蔡氏古居”、“鼓浪屿建筑博览”、“我家的大古厝”、“土楼建筑群”等。还把幼儿的绘画、装饰、制作的房子展示出来，有些悬挂起来。把活动室划分、布置为：土楼区、红砖坊、手巾寮、天宝寨、诒安堡。在走廊游戏区，设置农家小院、大厝角、茶庄、闽南小吃馆、能工巧匠坊，让幼儿在模拟的古建筑中，进行模仿古代人们的生活，演绎着闽南传统文化。四、在形式多样的活动中，按幼儿的学习方式传承、发展、创造闽南建筑文化 （一）建构游戏：游戏是幼儿园的基本活动。建构游戏是幼儿园三大游戏之一，建构游戏动手操作性强，思维构思丰富，深受大班幼儿的喜欢。当对闽南建筑有了一定的了解后，幼儿很喜欢通过自己的操作来建构这样的传统建筑。在材料准备方面，我们要准备些能体现闽南建筑的材料，如：小石头、鹅卵石、土包、方形的红色插塑、大小不一的红色纸砖、积木、长短不一的木板；还可以是一些幼儿按闽南建筑装色彩纹样装饰好的墙面（纸板）等。在建构时，可从单个的建筑房到整体的建筑群加深，如一间山区民居、一间石筑民居，到整个红砖区建筑群、土楼建筑群、宫殿式大厝、鼓浪屿建筑群等。当然我们不能要求幼儿建构得惟妙惟肖，只要幼儿在其乐融融的动手操作中，更喜欢古代的建筑，更乐意用构建来表现自己对古代建筑的认识，目的就达到了。（二）美工活动：用美工的方式来呈现闽南建筑也是幼儿喜欢的方法，除了展示些闽南建筑方面的范画、拍摄图片让幼儿欣赏、绘画外，还可以提供各色颜料，调色板、毛笔、喷刷、白布等，让幼儿调试闽南建筑墙面的色彩纹样；还可以提供各种废旧材料如纸卷、饮料管、包装纸，各种颜色的色纸、吸管、蛋壳等等，让幼儿自主地尝试、操作，大胆地想象、创造。如：幼儿提出要把“聊天吧”改造成具有闽南建筑风格的“房子”，叫“小驿站”，让小朋友可以在“房子”里面聊天、看图书或听故事等。经过讨论后，幼儿决定主要在墙面及屋顶突出闽南建筑的风格，他们找来大纸箱当“墙”，全刷成红色，在条形色纸上画纹理，贴在“墙”面上，使墙划分成一块块红砖，即模仿蔡氏红砖厝的红砖镶嵌风格，幼儿觉得这种方法，比装饰一块块的“纸砖”后，再进行叠高建构“墙”快多了。在屋顶的装饰上，幼儿采用“绿瓦”，在檐角上做起夸张的“起翘”，并创造性地在“起翘”处悬挂用“纸筒”与橡皮泥结合制作成的浮雕挂饰。看着这座“红砖绿瓦”的“小驿站”一幼儿提出，“如果这种漂亮的古代房子能够像现代的高楼大厦一样，建很多很多层，就好了”…..尊重幼儿的想法，让幼儿用自己喜欢的方式，表达对闽南建筑的理解，并捕捉契机激发幼儿的想象，能更好地促使幼儿传承、发展和创造闽南建筑文化。建筑是一种凝固千年而又有着灵动生命的语言，可以让任何一个时代的子民去解读，闽南建筑更是这种语言里的天籁之音。闽南建筑文化的教育，任重而道远，幼儿教育是基础教育之基础，作为幼教工作者，有义务来宣传本地民族文化，让本地民族文化走进幼儿园，但闽南建筑作为一种古老的建筑风格如何与现代建筑相结合，如何让传统建筑文化更贴近幼儿的生活值得我们继续探索。（作者：陈晓霞 福建省厦门市海沧实验幼儿园 编辑：ls）
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