教育教学评价方案，学校教师教学评价方案应包括哪些内容
来源：整理 编辑：职业培训教育 2023-12-02 08:06:23
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1，学校教师教学评价方案应包括哪些内容
A．评价学校的办学方向、水平和效益B．学校的教育教学工作质量C．学生的学习质量D．教师的教学质量E．教育方法的选择反映教师创新能力发展的评价体系应包括(1)职业道德;(2)了解学生,尊重学生;(3)教学设计与实施;(4)交流与反思。
2，有效的教学评价如何设计与实施
教学评价作为教学过程的一个环节，它执行着一种特殊的反馈机制，它是克服教学活动对目标的偏差，使教学活动保持稳定发展的重要手段。如何设计好有效的教学评价，本人就自己的一点见解谈谈设计过程：1、确定教学评价对象与主体。教学评价的对象，既包括教学的一切方面，又针对为学生。而对学生而言它涉及学生智力、体质、品德、审美等方面的发展情况。学生作为受教育的对象，作为教学活动最终目标实现与否的体现者，当然在教学评价中占据核心的地位。因此，一般学校教学中的教学评价对象主要放在学生身上。教育的目的是为了使受教育者得到充分的发展，使教学活动及其成果更为理想，达到预期的目的。那么，究竟由谁来对这些对象进行评价呢？换句话说，究竟由谁来担当评价的主体呢？根据教学活动的要求以及现代教学评价的特点，一般来说，评价主体应能实现下列任务：(1)能亲自参加教学活动并能对其目标的完成与否直接起作用的；(2)能对教学活动的结果直接承担责任的；(3)能根据评价结果，就教学活动的改善及时采取某些对策的。当然，还应拥有办学的决策权，能为办学创造各种条件的。根据上述要求，可以看出，能够直接成为评价主体的是：教师、学生、家长、学校领导以及教育行政机构。 2、确定教学评价的目标。教学评价思想认为，目标的判定是必不可少的，带有决定性意义，在研究“如何评价”之前，必须先 弄清要“评价什么”。在一定意义上说，有什么样的目标，就有什么样的评价。教学目标必须与评价目标保持一致，这样，评价的结果和教学活动的效果就可统一，真正成为教学活动的效果的评价。而且，还能使评价和教学活动有机地结合起来，把教师的指导和学生的努力集中到一个方向上去，使评价真正发挥出调节教学活动的机能。如：知识目标、能力目标、情感目标 3、教学评价的范围。我们教育的对象是一群个性各异的学生，一个班里的几十名学生，就有几十种独一无二的个性，由此就决定了每个学生在发展上的差异。因此只有对每个学生进行全面地了解、研究，才能对每个学生作出全面而客观的评价。为此，对学生的评价范围就必须扩大在学生的德、智、体、美、劳等整个学习、活动领域中，即德育方面、智育方面、体育保健方面、美育方面、智力方面、非智力因素（情感、意志等）方面、家庭环境方面，等等。4、教学评价的形式。教学评价的形式一般可分为“他评”和“自评”两种，其中“他评”又可分为“教师评”“学生评” 和“家长评”3 种。在通常的情况下，以教师对学生的评价占居多数。但是，学生评价不仅仅是教师的责任，从一定意义上来说，学生应该成为评价的主人，学校也应该尽力创造条件，力图让学生也担负起评价的责任。学生参与评价可分为学生的自我评价和学生的相互评价。自我评价与相互评价活动能引起学生强烈的兴趣，调动他们的学习积极性，也能促进学生的自我教育。在评价的组织形式中应强调教师——学生——家长系统的共同评价。因此，还需要动员家长也来参与评价学生的工作。5、选择评价方法及评价工具。教学评价的方法是教学评价的主体为完成教学评价任务所采用的某些工作方法。而教学评价的工具，则是教学评价的主体在进行教学评价工作时常用的一种评价技术，是对评价对象进行测定时所采取的方式和手段。在对学生的评价中，采用的主要方法有：既有数量化方法，也有非数量化方法，视评价的目的、内容而定；同时，在这两种方法下，又可以根据教学活动的进程与要求适当采用诊断性评价、形成性评价和总结性评价；常用的评价工具有：(1)教师自制的各科测验；(2)各类标准测验；(3)行为观察记录；(4)问卷法；(5)交谈法；(6)创作，作品分析；(7)技能实演；(8)实验报告、研究报告、考察报告；(9)个案分析；(10)各类奖惩。 教学评价贯穿于整个教学过程，它是从教学的基本目标和教学过程中的各种目标出发，来考查学生的现实状况和到达目标的程度。因此，设计好以上教学评价后，就得着手开展教学评价的工作，使教学评价落实到教学活动的各个环节中去。那么教学评价的实施工作主要有： 1、目标的追求与实现。教学是一种意图性很强的活动，也就是说，教学是一种引导学生一步步逼近所期待的成长目标的工作。一旦教学目标具体确定后，就得朝着目标不断地努力，这种努力是双向的，既是教师的，也是学生的，是通过整个教育、学习过程来完成的，但两者的汇合点是一致的，最终的效果是明确的，这就是希望教学成果与评价成果相吻合，从而达到教学目标与教学效果的一体化。教学效果应体现在3个方面，一是学生的知识水平，二是学生的能力水平，三是学生的态度水平。 2、资料的收集。资料是评价的依据，如果资料不充足或者主观意识太强，那么评价的基础就不牢，信度就低。所以，为实施评价而收集资料是非常必要和重要的。3、资料的处理、分析和利用。在取得评价资料之后，接下来的工作就是对评价资料的处理、分析和利用。 这中间包括对资料进行整理、分类、统计、分析、解释和利用。这项工作是从价值上对评价资料进行分析和判断的，即是对教学效果作出价值上的判断，因此，它是评价本质之所在。
3，求关于大学教师教学质量的评估方案
衡阳师范学院教师教学质量评估方案 （试 行）教学是学院的中心工作，教学质量是衡量学院办学水平的重要标准，提高教学质量是学院永恒的主题。为强化全院教师的质量意识，全面提高教学质量，特制定本评估方案。一、评估目的1、教师教学质量评估是课程评估、教学管理的重要内容和基础工作。进行教学质量评估有助于促进课程建设和教学管理，全面提高人才培养的质量。2、通过教师教学质量评估推动我院教学工作的规范化、制度化，同时发现和推广典型经验，促进教师潜心钻研业务，集中精力投入教学工作，全面提高我院教学工作的整体水平。3、评估是对教师在教学中付出辛勤劳动的承认，评估结果是教师教学业绩考核和奖惩的重要参考依据。二、评估办法1、院教学工作委员会是学院教学质量评估的领导机构，下设两级评估专家组，即学院评估专家组和各系（部）评估专家组。学院评估专家组由有关院领导、教务处、教评中心及院督导团组成。各系（部）评估专家组人数为6～8人，原则上由系（部）正副主任、归口教研室的教研室主任和教师代表（不少于3人）组成。教务处负责教师教学质量评估的具体管理工作。2、评估内容包括师德、教学态度、教学水平、教学改革和教学效果等方面，体现全面、客观、公正的原则。3、教学质量评估采取学生与评估组相结合、经常性与重点性相结合的方法进行。教师教学质量评估综合得分按学院专家组评分占30%、系（部）专家组评分占30%、学生评分占40%计算。4、教师教学质量评估结果分优秀（A类课教师）、良好（B类课教师）、合格（C类课教师）、不合格（D类课教师）四等。三、评估实施（一）评估程序1、平时随机听课各专家组成员长期深入到各教学部门随机听课，做好听课笔记，对教师教学情况有较全面的了解，并及时将听课建议和意见反馈给各教学部门和任课教师。2、集中随机听课各专家组有针对性地在各教学部门随机听课，做好听课笔记，并及时与任课教师交流意见，对有争议的问题，可提交专家组共同讨论。3、评估基础数据的准备各系（部）系统管理员通过网络登录教师教学质量评估系统，输入教师授课信息（跨系上课的教师归口到教师所在教学部门管理），对学生信息、课程信息等进行维护。4、召开学生代表座谈会教师所在系（部）负责组织召集学生代表就本学期有关任课教师的教学情况进行座谈，院评估专家组有关人员参加并做好会议座谈记录。学生代表由院专家组随机抽取产生。学生代表座谈会实行被评教师回避制度。5、组织学生及专家组成员上机评分。各教学部门在规定的时间内，组织学生到机房上机登录评估系统评分，过期评分无效。6、等级评定各教学部门根据教师的评估得分，按职称类别从高到低按照规定的比例确定参评教师的等级，并将评定结果报教务处审核，最后由院教学工作委员会审议通过。（二）等级确定方法1、A类课教师人数不超过本部门参评教师总人数的15%。D类课教师人数不超过本部门参评教师总人数的5%。C类课教师不超过本部门参评教师总人数的20%。2、A类课教师候选人在近三年内有教研论文公开发表，或主持院级教研课题，或参与省级以上教研课题。3、A类课教师的评定依据职称高低分类确定：讲师、助教为一类，依分数高低按所在教学部门相应职称总人数的15%确定，助教原则上不得参评A类课教师（特别优秀者除外）；高级职称为一类，依分数高低按所在教学部门相应职称总人数的15%确定。4、对上一年被评为A类第二年又参评A类课程者，在确定其A类课程时，要求在教学方面有新的业绩。连续二年被评为A类课教师者，第三年不占所在教学部门A类课教师评选指标。5、参评A类课的专职教师和代课教师，其年教学工作量必须达到学院相应职称的额定工作量；参评A类课的兼职教师，平均周教学工作量必须达3个标准课时。 6、原则上A类课教师既不能全是专职教师，也不能全是兼职教师。7、凡出现三级及以上教学事故者，当年不得参评A类课。四、评估结果奖惩办法1、给予A类课教师颁发荣誉证书及奖金500元。2、被评为D类课教师者，扣除其当年教学酬金1000元，并在职称评定上实行一票否决制。连续两年被评为不合格者，调离教学岗位。五、本方案自下发之日起执行，由教务处负责解释。专 题 栏 目 <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.pep.com.cn%2f" target="_blank">http://www.pep.com.cn/</a> 人教版教案北师版教案华师版教案浙教版教案沪教版教案苏教版教案老人教版本湘教版教案鲁科版教案研究性学习 <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.xkbw.com.cn%2fsoft%2fshowclass.asp%3fclassid%3d22" target="_blank">http://www.xkbw.com.cn/soft/showclass.asp?classid=22</a> <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.snupg.com%2fdefaultroot%2ffront%2fzhuanti%2f2009%2flianxice%2f" target="_blank">http://www.snupg.com/defaultroot/front/zhuanti/2009/lianxice/</a> <a href="http://wenwen.soso.com/z/urlalertpage.e?sp=shttp%3a%2f%2fwww.chinateacher365.com%2fbbs%2fforumdisplay.php%3f" target="_blank">http://www.chinateacher365.com/bbs/forumdisplay.php?</a>
4，小学教学评价怎么写目标能力质量
一、教育教学质量评价的目的和意义 教育教学质量评价的目的：通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标。 教学质量评价的意义：通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力,促进教学研究工作的开拓创新。 二、教学质量评价的原则 （一）发展性原则 树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价。 （二）导向性原则 着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率。通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提高。 （三）实效性原则 以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案。通过有效的反馈监控机制，促进教学质量不断发展和提高。 （四）激励性原则 通过对学校教育教学质量进行监控与评价，缩小学校之间的差距，奖励先进，激励薄弱学校，促进全区小学整体提升教学质量。 （五）综合性原则 教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则。要关注学生的学业成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节。通过多因素、多方位、多指标的综合评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展。 要关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合,使评价更加客观、公正、全面、有效。 要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个学科组，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生、教师的自我管理、自我教育、自我完善。 三、教学质量评价的内容 以学校、教师、学生的可持续发展为立足点，以发展性评价为主线，关注变化和发展的过程，关注发展的成果。评价分类、权重评价重点评价方法评价方式发展性评 价（30%）学校自主发展的主动性、创造性。依据学校的建设，学校的影响力评定。自 评他 评教师专业化水平发展的积极性、成果性。依据教师的培养，从校本教研、培训的效果、教学视导、个人的专业发展情况评定。学生全面发展的自主性、个性特长的凸显性。依据开设的不同学科的学生学业评价评定。以非纸笔性为主水平性评 价（40%）依据学校建立的教学质量机制，注重过程性的管理水平为主。以学校参与区域性教学活动的实效和教学视导工作为标准。他评以教师专业素质测试及学生区域性学科质量抽测、专项测试为主。教师每学年由学校或中心校组织一次专业素质测试；学生每学年第二学期结合期末考试、小学毕业考试、量监测进行评定。纸笔和非纸笔结合选拔性评 价（30%）以教育行政部门组织的师生学科竞赛。以每学年教育行政部门组织的各类师生竞赛成绩。按照一定比例评定四、教学质量评价的方式方法 （一）主要方式 1．教学信息监控——通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，期初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控。 2．教学督导评价——对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价。 3．专项监控评价——对课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标评价。 （二）具体方法 1．实地观察 通过实地考查，对教学过程进行监控与评价，并就影响教学质量的原因进行深入地分析。以听课、参观、情境测试、常态下随机测试等手段，有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理水平进行评价。 2．访谈 访问者根据设计好的访谈问题或提纲，通过与受访者的交流互动、专题研讨，集体座谈、个别谈活等方法，有目的、有计划地了解学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理工作中非文字表述性的内容。 3．问卷调查 通过书面的形式，有目的、有计划地了解学的生思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理工作的相关内容。 4．文献分析 文献分析是通过系统收集、分析学校以及教师中与教学质量相关的各种文件、论文、研究成果、学校教学管理、学生学业成绩记录、教学数据统计报表、质量分析报告、专著、经验材料等，全面、客观地评价学校的教学管理水平、教师的教育教学水平，并将其作为分析研究教学质量的辅助材料，以求更准确地把握教学质量的发展趋势。 5．学生学业成绩测评 每学年对几个年级的学生，根据课程标准的要求分学科进行测试。这种测试以纸笔测验为主，适当采用其他方式，如情景测试、实际操作等。 6．个案研究 针对学生的教育教学质量监控与评价及其影响因素，采取目的性取样的方式，在群体测验与调查中找到最有代表性的样本，结合校本教研，对某个专题进行深入研究。 五、教学质量评价的组织体系和制度保障 （一） 组织体系 建立学校、学科组二级评价体系，把影响教学质量的诸多因素，分解和细化为评价目标，学校、学科组二级监控评价组织，根据管理职能，在不同层面上实施分层监控、分项监控。对各相关因素作出及时的监测、准确的诊断、科学客观的评价和有效的反馈矫正。 1．校级评价组织主要负责学校的教学质量的评价，要根据实际情况设置相关的评价领导机构，制定相关的实施方案和操作办法，对评价工作进行组织协调。负责教学质量信息的搜集、整理、分析、反馈等具体工作。 2．学校是教学质量评价的实体，是实施教学质量动态监控、常态监控的最有效、最关键的环节。根据中心校的评价标准的要求，在学校各层面上实施教学质量评价，形成一个完善、科学的教学质量评价网络。结合本校的实际情况制定出切实可行的实施细则、操作办法，明确不同部门和人员的工作职责，并将其落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生。对各学科、各年级、各教学环节进展情况实施动态监控、常态监控，及时发现教学过程中存在的主要问题和关键因素，及时地分析反馈，并提出改进意见，尽量把教学中存在的问题解决在始发时期。 （二）制度保障 1．教学质量专项督导制度——建立学校(中心校)教学质量二级评价专项督导制度。根据管理的职能和实际情况，有计划地在不同层面上，针对不同内容，采用不同方式对小学教学质量以及评价体系的运行进行督导。 2．教学质量反馈调控制度——学校要建立教学质量反馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，及时反馈、及时调控。 3．学生综合素质评定制度——按照县、中心校学生综合素质评定的实施意见的要求，建立对小学生综合素质评定的制度。 4．学生学业成绩评价制度——按照县、中心校学生学业成绩评价办法的要求，建立对小学生进行学业水平抽样测评的制度。 5．教学质量分析评价报告制度——建立起自下而上的以推进素质教育、提高教学质量为宗旨，以年度分析评价报告为成果呈现形式的教学质量分析评价报告制度。学校每学期召开教学质量分析会，对教学质量作出全面、客观、科学地分析，总结经验、找准问题、提出今后改进教学工作的思路和措施。 6、教学质量综合评价和奖励制度——建立起自下而上的教学质量综合评价和奖励制度,根据综合评价的结果进行奖励。 六、教学质量评价体系的运行实施 教学质量的评价，是整个教育教学过程中一个重要的环节，是一项系统工程，也是一项具有创新意义的研究课题。作为一项系统工程，要经过较长时间的研究和探索以及分阶段分步骤实施，才能得以不断的完善。根据实施的情况、学科课程标准的变化和每学年工作特点不断修改和完善。在日常的教学中要注重积累有关资料，对照本方案认真实施。每学年采取撰写自评总结，自评打分，由教导处组织进行评定。 七、奖励办法 1．按照学校原有基础和办学条件分组评价，实行质量等级奖励制。 2．在中心校制订《考核细则》基础上完善。
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