职业教育教学理念,浙江省首批职业教育学分制试点学校

现代职业教育系统以各类职业机构和职业培训机构为主，具有适应需求、有机衔接、多元互通的特点,教学质量实行学分制管理，是浙江省首批学分制试点学校,职业教育是指接受者教育能够获得职业生产劳动所需要的某些知识、技能和/或/和,相比普通教育和成人职业,多层次互换就是提升-2教育与普通的沟通教育延续教育全日制教育兼职。

学校实行多次招生、多平台毕业、多资质就业、多渠道入学的“四加”教育模式，让不同层次的学生学有所成、学有专长、全发展、人人成才。教学质量实行学分制管理，是浙江省首批学分制试点学校。2002年，我校开展了ISO9000质量认证，以科学管理要求质量。这是该省第一所引入ISO质量管理的中学。2003年，我校高质量地通过了国家重点中学职业的评审认定工作。ISO9000质量认证标准的实施和国家重点职业学校的评估，为职业 教育搭建了走向国际化、标准化的管理平台，使学校建立了制度化、内部化、全方位的质量保证程序，形成了一套可操作的质量管理方法，使全体师生实现了持续改进的追求。

Modern职业-3/System指适应经济发展方式转变和产业结构调整，体现终身-3理念，中高职业。符合人民需求的制度职业-3/符合经济社会对技能人才需求的制度职业-3/。现代职业 教育系统以各类职业机构和职业培训机构为主，具有适应需求、有机衔接、多元互通的特点。适应需求，就是适应经济发展方式转变、现代产业体系建设和人的全面发展的要求，遵循技术技能人才成长规律，实现各层次、各类型的科学定位和布局职业-3/；有机衔接是指统筹中高等学校发展职业-3/，以课程衔接体系为重点，促进培养目标、专业设置、教学资源、招生制度、评价机制、教师培训、行业指导、集团化办学等领域的衔接，并有效。多层次互换就是提升-2 教育与普通的沟通教育延续教育全日制教育兼职。

职业教育是指接受者教育能够获得职业生产劳动所需要的某些知识、技能和/或/和。职业 教育的目的是培养具有一定文化水平和专业知识技能的应用型人才和劳动者，相比普通教育和成人职业。在中国，因为许多职业-3/给予人们从事某些职业所必需的知识和技能，所以职业，但在真实定位上还是有一些差异:从国内外对职业-3/的称谓来看，职业-3/的概念涉及到三个关键词，即“-2”因此，为了理解职业-3/，更一般的是这些关键词在中英文中的真实内涵以及这些词所包含的社会意义。