测评表的说明，大学的综合素质测评成绩登记表的用途是什么影响就业吗

1，大学的综合素质测评成绩登记表的用途是什么影响就业吗

大学综合素质测评分是体现一个学生的综合素质的指标，现在工作单位都比较看重学生的综合素质与能力，目前很少有人仅仅通过考试成绩来衡量一个大学生的优劣！虽然分数的高低不能直接说明什么，但是却在一定程度上影响对你的第一印象。提高自己在各个方面的能力，分高点百利而无一害!其实要说大学生的综合测评分真的有用，那也只是表面的。只要你在各方面能力都突出，分的高低都不会对你产生任何影响！但是这个分的却起一个参考的作用，那又不能把它完全否定掉，不是吗~ 还有要看你从哪个角度去想了。比如：我认为综合测评分在一定程度上反映了我的综合能力，让自己更好的认识自己，在别人看到我分数的高低时，会在一定程度上影响别人对自己的印象！所以我当然就认为综合测评分很有用。而如果你觉得综合测评分根本不能代表什么，也不在乎别人怎么看，那么这个测评分对你就已经没有任何意义了。

一

大学的综合素质测评成绩登记表的用途是什么影响就业吗

2，我想要一份比较详细的员工考评表帮帮忙

龙盟员工考评表（十分制）考评项目考评细则主管评分（5分）详细评价民意测评（5分）具体评价合计得分德员工对公司忠诚度、爱岗敬业精神及公正廉洁程度 ~ ~ ~ ~ ~ 能员工的工作能力强弱、工作思路及条理是否清晰等情况 ~ ~ ~ ~ ~ 勤员工工作态度较好、工作责任心强 ~ ~ ~ ~ ~ 绩员工的工作效益及完成工作程度情况 ~ ~ ~ ~ ~ 违纪违规扣分按照规章制度扣分 ~ ~ ~ ~ ~ 出勤扣分根据实际考勤扣分 ~ ~ ~ ~ ~ --------------------------------------------------------------------------------<共十页> <上一页> <下一页> <返回> <第9/10页>

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3，幼儿园教师申报评审中高级专业职务任职资格量化测评表的说

我们孩子在五幼呢，据说师部是不错，但是不好进，幼儿公立的肯定比一般私立的都好，贵族私立园除外，但是基本上都是班容量大，这个要做好心里准备，伙食都还可以，如果想让孩子被老师好好照顾，就只有去贵族幼儿园，一个班十个八个孩子的那种，但是那样有些孩子又会缺乏集体感，总之，家长很是头疼啊，我的原则是只要不去贵族园，以近为原则，刮风下雨什么的接送方便也不受罪，公立的最好，希望能给你点参考！

邢台市中小学（幼儿园）教师申报中、高级专业职务任职资格量化测评说明一、参加量化测评者必须符合河北省中学教师高、中级资格，小学教师高级资格申报评审条件；遵守国家法律和法规，全面贯彻国家教育方针，具有良好的职业道德和敬业精神。二、教学实绩应以学校平时考核，优质课评比，所教班级学生参加学业水平考试合格率、优秀率，所教班级学生参加的市级以上业务主管部门组织的技能大赛获奖情况，在面向全体学生、提高教育教学质量、培优转差等方面和教研员、电教教师所开展的教研活动和电化教学改革成果为主要依据，进行综合测评。测评分为三个档次，最高档次人数不得突破申报人数的1/3。三、论文著作：论文指在市级以上正式专业期刊上发表的本专业论文；著作指出版与本专业有关的教育教学著作（不含习题集、辅导材料、增刊、论文集等）。论文、著作合著的按作者人数取平均分。教学公开课、评优课、观摩课教案须附县级以上教育行政部门书面证明。四、教学成果指教育或科技行政主管部门鉴定或认可的成果，须附相关证书。五、优秀（模范）教师、记功奖励以证书为准；年度考核优秀以年度考核表为准。优秀（模范）教师均按最高级别限选记一项。同一年度考核即立功又是优秀者，限选一项记分，不得累加。六、对到县以下支教一年以上，且年度考核在“优秀”档以上者，在“合计”栏加3分，并计入总分；且年度考核在“称职”以上者，在“合计”栏加1分，并计入总分。七、专业年限按周年计算，脱产进修学习期间（一年及以上）不计算专业年限。八、成人教育学历必须与所教专业一致；双专科指省教育行政部门颁发的双专科证书。九、本测评标准和测评说明自2011年7月10日起施行，由邢台市职改办负责解释。

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4，什么是霍兰德职业测评量表

霍兰德职业兴趣理论及其测评介绍有位名人曾夸张地说过：如果人能从事自己感兴趣的工作，那么，人生就是天堂。兴趣给人的活动过程带来的乐趣由此可见一斑。我想你对感兴趣的职业存在着相同程度的渴望。问题在于你感兴趣的职业是什么？回答这样的问题，我们先要面对的是更为基础的问题：由于我们不可能在数以千计的职业中，去找寻自己所感兴趣的职业，首先须将庞杂的职业归为数量有限、适合操作的职业群 (这种归类与国家公布的职业分类不同)，然后再去发现自己感兴趣的职业群。对于职业归类的研究，由来已久，所划分的类别当然也是众说纷纭。在我们影响比较大、且有配套的兴趣量表的，当属美国心理学家、职业指导专家霍兰德(John L. Holland)的相关理论。霍兰德的职业理论，其核心假设是人可以分为六大类，即现实型、研究型、社会型、传统型、企业型、艺术型，职业环境也可以分成相应的同样名称的六大类，人格与职业环境的匹配是形成职业满意度、成就感的基础。各个兴趣类型的特点及较为适宜的职业环境如下：劳动者类型与职业类型对应表：类型劳动者职业现实型 ①愿意使用工具从事操作性工作； ②动手能力强，做事手脚灵活，动作协调； ③不善言辞，不善交际主要是指各类工程技术工作、农业工作。通常需要一定体力，需要运用工具或操作机器。主要职业有：工程师、技术员；机械操作、维修、安装工人，矿工、木工、电工、鞋匠等；司机，测绘员、描图员；农民、牧民、渔民等。探索型 ( 调研型 ) ①抽象思维能力强，求知欲强，肯动脑，善思考，不愿动手； ②喜欢独立的和富有创造性的工作； ③知识渊博，有学识才能，不善于领导他人。主要是指科学研究和科学实验工作。主要职业：自然科学和社会科学方面的研究人员、专家；化学、冶金、电子、无线电、电视、飞机等方面的工程师、技术人员；飞机驾驶员、计算机操作员等。艺术型 ①喜欢以各种艺术形式的创作来表现自己的才能，实现自身的价值； ②具有特殊艺术才能和个性； ③乐于创造新颖的、与众不同的艺术成果，渴望表现自己的个性。主要是指各类艺术创作工作。主要职业：音乐、舞蹈、戏剧等方面的演员、艺术家编导、教师；文学、艺术方面的评论员；广播节目的主持人、编辑、作者；绘画、书法、摄影家；艺术、家具、珠宝、房屋装饰等行业的设计师等。社会型 ①喜欢从事为他人服务和教育他人的工作； ②喜欢参与解决人们共同关心的社会问题，渴望发挥自己的社会作用； ③比较看重社会义务和社会道德。主要是指各种直接为他人服务的工作，如医疗服务、教育服务、生活服务等。主要职业：教师、保育员、行政人员；医护人员；衣食住行服务行业的经理、管理人员和服务人员；福利人员等。企业型 ( 事业型 ) ①精力充沛、自信、善交际，具有领导才能； ②喜欢竞争，敢冒风险； ③喜爱权力、地位和物质财富。主要是指那些组织与影响他人共同完成组织目标的工作。主要职业：经理企业家、政府官员、商人、行业部门和单位的领导者、管理者等。传统型 ①喜欢按计划办事，习惯接受他人指挥和领导，自己不谋求领导职务； ②不喜欢冒险和竞争； ③工作踏实，忠诚可靠，遵守纪律。主要是指各类与文件档案、图书资料、统计报表之类相关的各类科室工作。主要职业：会计、出纳、统计人员；打字员；办公室人员；秘书和文书；图书管理员；旅游、外贸职员、保管员、邮递员、审计人员、人事职员等。霍兰德所划分的六大类型，并非是并列的、有着明晰的边界的。他以六边形标示出六大类型的关系，如下图所示：现实型R 探索型I 传统型C 艺术型A 企业型E 社会型S 图中可以看出：每一种类型与其他类型之间存在不同程度的关系，大体可描述为三类： 1 ）相邻关系，如 RI 、 IR 、 IA 、 AI 、 AS 、 SA 、 SE 、 ES 、 EC 、 CE 、 RC 及 CR 。属于这种关系的两种类型的个体之间共同点较多，现实型 R 、研究型 I 的人就都不太偏好人际交往，这两种职业环境中也都较少机会与人接触。 2 ）相隔关系，如 RA 、 RE 、 IC 、 IS 、 AR 、 AE 、 SI 、 SC 、 EA 、 ER 、 CI 及 CS ，属于这种关系的两种类型个体之间共同点较相邻关系少。 3 ）相对关系，在六边形上处于对角位置的类型之间即为相对关系，如 RS 、 IE 、 AC 、 SR 、 EI 、及 CA 即是，相对关系的人格类型共同点少，因此，一个共同人同时对处于相对关系的两种职业环境都兴趣很浓的情况较为少见。人们通常倾向选择与自我兴趣类型匹配的职业环境，如具有现实型兴趣的人希望在现实型的职业环境中工作，可以最好地发挥个人的潜能。但职业选择中，个体并非一定要选择与自己兴趣完全对应的职业环境。一则因为个体本身常是多种兴趣类型的综合体，单一类型显著突出的情况不多，因此评价个体的兴趣类型时也时常以其在六大类型中得分居前三位的类型组合而成，组合时根据分数的高低依次排列字母，构成其兴趣组型，如 RCA 、 AIS 等；二则因为影响职业选择的因素是多方面的，不完全依据兴趣类型，还要参照社会的职业需求及获得职业的现实可能性。因此，职业选择时会不断妥协，寻求与相邻职业环境、甚至相隔职业环境，在这种环境中，个体需要逐渐适应工作环境。但如果个体寻找的是相对的职业环境，意味着所进入的是与自我兴趣完全不同的职业环境，则我们工作起来可能难以适应，或者难以做到工作时觉得很快乐，相反，甚至可能会每天工作得很痛苦。

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