如何开展职业健康教育，如何进行中职学生青春期健康教育
来源：整理 编辑：职业培训教育 2024-02-22 02:48:21
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1，如何进行中职学生青春期健康教育
1、首先将健康教育纳入教学计划，认真开展健康教育。 2、设置健康教育宣传栏，每周或是每月更换一次。 （内容是贴近学生生活的易于被学生接受的健康知识）。 3、可以与当地卫生院或是社区门诊联系，就学生感兴趣的、关心的问题定期开展健康教育别人的想法不是特别重要，你自己认为自己做的对就好，但是也不能伤害自己伤害别人。
2，如何开展职业健康安全教育与培训
教、学、做一体。即有教师讲课（案例、视频）、有现场操作和示范、有学员讨论与操作。直接联系你所在地区的 科教中心 或者与自己企业挂钩的医院。科教中心是有开展 健康教育、安全教育、职业病预防等方面的公益课程，也就是免费的。与自己公司挂口的医院，大一点的医院，一般都有相关的讲座的，所以可以邀请他们的医生到企业授课。如果你是医院/或者要对外培训的，建议到百度文库搜索一下。
3，职业卫生工作除了三同时还能开展哪些方面
职业卫生管理可以从众多方面展开，以下清单供参考。一、职业病危害项目申报档案1. 职业病危害项目申报表和申报回执2. 可能产生职业病危害设备、材料和化学品一览表3. 职业病防护设施一览表4. 建设项目职业病危害管理资料二、职业卫生管理制度档案1. 职业病防治法律、法规、规范、标准、文件2. 职业卫生管理机构或组织3. 职业卫生目标管理和责任制4. 职业卫生管理制度5. 职业安全卫生操作规程6. 职业病危害事故应急救援预案三、职业卫生管理实施档案1. 年度职业病防治计划与实施方案2. 职业病防治经费3. 职业病危害防护设施维护和检修记录4. 个人防护用品的发放使用记录5. 用人单位自身职业卫生检查和处理记录6. 职业卫生监督意见和落实情况资料四、职业卫生宣传教育档案1. 职业病危害因素信息卡（含MSDS）2. 用人单位负责人职业卫生培训证明3. 职工职业卫生宣传培训4. 职业病危害告知五、职业卫生监测档案1. 职业病危害因素检测点分布示意图2. 工作场所职业病危害因素日常监测资料3. 职业病危害检测与评价报告书4. 职业病危害因素检测与评价结果的报告六、职工健康监护档案1. 接触职业病危害作业工人健康检查结果2. 职业病病例诊疗、康复和定期检查3. 职业病和疑似职业病人的报告4. 职业病危害事帮处理的报告记录职业卫生管理可以从众多方面展开，以下清单供参考。一、职业病危害项目申报档案1. 职业病危害项目申报表和申报回执2. 可能产生职业病危害设备、材料和化学品一览表3. 职业病防护设施一览表4. 建设项目职业病危害管理资料二、职业卫生管理制度档案1. 职业病防治法律、法规、规范、标准、文件2. 职业卫生管理机构或组织3. 职业卫生目标管理和责任制4. 职业卫生管理制度5. 职业安全卫生操作规程6. 职业病危害事故应急救援预案三、职业卫生管理实施档案1. 年度职业病防治计划与实施方案2. 职业病防治经费3. 职业病危害防护设施维护和检修记录4. 个人防护用品的发放使用记录5. 用人单位自身职业卫生检查和处理记录6. 职业卫生监督意见和落实情况资料四、职业卫生宣传教育档案1. 职业病危害因素信息卡（含msds）2. 用人单位负责人职业卫生培训证明3. 职工职业卫生宣传培训4. 职业病危害告知五、职业卫生监测档案1. 职业病危害因素检测点分布示意图2. 工作场所职业病危害因素日常监测资料3. 职业病危害检测与评价报告书4. 职业病危害因素检测与评价结果的报告六、职工健康监护档案1. 接触职业病危害作业工人健康检查结果2. 职业病病例诊疗、康复和定期检查3. 职业病和疑似职业病人的报告4. 职业病危害事帮处理的报告记录“三同时”在职业卫生（职业病防治）工作同仅仅是从工程卫生学角度消除了可控范围的职业病危害因素，但对于不可控的危害因素是无法的。以下是针对企业职业卫生工作相对完整的职业卫生体系，仅供参考。一、源头消除工作1、依法开展三同时工作，安装合理有效的危害控制设备2、定期开展职业病因素检测，把危害的浓度或强度控制在安全水平以下，发放科学有效的个人防护用品3、定期开展职业健康教育，增强劳动者自我保护意识，促使其自愿采取有益健康的行为和生活方式，如正确使用个人防护服用品、合理饮食、坚持锻炼、少烟限酒、不熬夜等二、定期开展职业健康检查，尽早发现潜在或已有职业健康损害，合理安置相关病患三、医疗卫生保障手段1、对于患有职业病的劳动者，应妥善安置，并定期进行医学随访2、对于职业禁忌证观察对象者，宜调离工作岗位，并定期进行医学随访四、管理工作1、完善职业病防治、职业健康检查、作业场所职业病危害因素检测制度、工作计划及实施情况，按时公布2、如实申报职业病危害因素3、建立职业健康监护档案、作业场所职业病危害因素健康监护档案4、为每一年度职业卫生工作经费进行预算，该经费不得挪为他用5、为每一位职工购买社会及工伤保险，以防事故或职业病危害造成企业巨大经济损失
4，如何做好中职生的心理健康教育
中职学生正处于青春叛逆期，是心理困惑、心理冲突最多的时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，面临职业竞争日趋激烈和就业压力日益加大的环境变化，他们在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习和生活等方面难免产生各种各样的心理困惑或问题，他们普遍存在着不同程度的心理问题，极大地影响着学生的学习和生活，进而也会影响其在未来社会中的生存与发展。在给学生传授知识的同时如何让学生形成一个良好的心理素质，是职业教育工作者不可回避的一大课题。
美国心理学家林克伦说过：“当一名心理卫生工作者不一定是教师的主要角色，除非我们考虑到在本质上改善学生健康的过程，但许多老师并不把这看作是他们的主要任务。如果一个老师对他工作中的诊断方面一无所知，那么他所做的比他应该做的成效要小得多。如果教育是为健康的社会培养健康的公民，则教师应该清楚他们心理卫生工作者角色的重大责任。”这句话充分的说明了教师不仅有着为学生传授知识的责任，而且应当担负起培养学生心里健康的责任。那么，如何当好学生的心理医生呢？本人从工作实践中认为应该从以下几个方面入手：
一、态度上树立正确的教育意识
老师的教育态度和方式对师生关系、学生的学习效率、社会态度、社会行为以及心理健康都有着很大影响。其中有无正确的“学生观”是关键问题。每个老师都有自己的“学生观”，这种观念支配着他们的教育行为和方式。教师应该正确、全面、客观的认识学生，特别是那些有心理健康问题的学生，因此，教师在教育的整个过程中都应该走进学生，采取正确的教育态度，积极地因材施教。
二、要对心理教育有新的理解
我们应该清醒的认识到，心理教育是弘扬人性的教育（是注重心力、潜能、德性的教育），是发展性的教育（培养学生求上心态、自主意识、健全人格的教育），是幸福的教育（是感知幸福、体验幸福、追求幸福的过程）。
三、育人先要育己
著名的教育家叶澜先生在给《教师角色与教师发展新探》的序言曾提出：“我们研究的重点不是放在育人这一通常被人关注的教师研究的热门的主题上，而是要放在教师如何育己这一被人忽视、然而却是对教育质量、教师的生命质量具有决定性意义的问题上。因为我们坚信，没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量；没有教师的精神解放，就很难有学生精神解放?总之，教育是一个使教育者和受教育者都变得更完善的职业，而且，只有当教育者自觉的完善自己时，才能更有利于学生的完善和发展。”因此要当好学生的心理医生，这就要求我们教师本身要有健康的心理。
四、建立良好的班集体，充分发挥班集体心理健康的潜能
1．让每个学生在活动中为集体做贡献→获得集体的赞美和认可→满足学生的精神需要→对其产生激励的力量→使其为集体做出更大的贡献。这样周而复始就形成了一种良性循环，让学生在班级中迅速健康的成长起来。
2．有力的把握情感功能。心理学家研究表明：正确的认识只有在肯定的情绪体验后才会被纳入个人观念体系，并使之转变信念。因此，在班级中开展丰富多彩的活动，为学生提供发现自己、锻炼自己、发展自己的机会，就是使学生正确认识并获得肯定情绪体验的途径之一。
3．从建立自主合作的管理模式入手，选拔注重个性品质作为班干部，并注重塑造学生崇尚科学、善于合作、勇于开拓、不断进取，既宽容又独立并具有责任感的现代人格。在教育活动中，注重学生人际关系的引导，开展各项活动，营造和谐的教育环境。在环境中渗透心理健康教育，为学生讲解和传授心理卫生知识，提高他们对心理健康重要的认识，并让学生懂得一些心理发展的规律和自我控制的方法，从而提高他们对自己心理剖析和调控能力。 五、做好个别学生的心理辅导 首先，牢记新型的师生关系是进行个别心理生活指导的前提，而教师是建立此关系的关键；情感教育是进行个别心理生活指导的基础，要让学生学会关注他人的情绪和情感体验，学会理解他人、学会换位思考、学会将心比心，这样才会理解他人的情绪、调节自己的情绪。其次，要运用所学心理学知识，为自己提供因材施教的理论依据，并为之量身订做可行性的心理辅导方案。
总之，中职学生的心理健康教育是一项艰巨的工作，它需要我们有对教育事业的忠诚，需要我们有责任心，需要我们有对学生的爱，需要我们有健康的自我，需要我们有不断学习、创新的精神，更需要我们在实践工作中的耐心、细心和恒心。
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