职业教育集聚区有哪些项目，请问现在有哪些职业培训项目比较贴合市场需求
来源：整理 编辑：职业培训教育 2024-03-02 23:13:26
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1，请问现在有哪些职业培训项目比较贴合市场需求
2，鞍山职教城有什么专业2011年的全部职业
主要有一高职、二高职、三高职、技工学院、卫校等学校。服美（服装设计与裁剪）、文秘，计应（计算机应用）、电商（电子商务）、商外（商务外语）、电信（电子信息和家电修理）、财统（财会统计） 、音乐，汽修，幼师，数控 、维修汽车、动漫设计、工艺美术（室内设计）、机床切削与数控技术、模具钳工、焊接、机电一体化、电工电子技术、热处理、轧钢、北大青鸟、幼师、美容美发、酒店管理、口腔、药剂、护理、高护、日护、英护、助产等专业。职教城 里面是很多学校组成的 所以 你应该看看都有什么学校
3，湛江市麻章区湛江职业教育基地场所投标
网上骗子太多，乱发广告的兼职，几乎都是骗人的，特别是加入要交钱的，或是打字的兼职，全是骗人的，千万要小心不为你的分数，请您稍微用脚趾头想一下，是个人都能自称招聘的网络，能比路边电线杆更可靠？ 能看到你的提问的网友都成天想着这类好事。上个网，提个问，送点分，坐着等，等天上掉馅饼？那谁还需要去读书，谁还需要去到处辛辛苦苦的找工作，天天守着知道等着真金白银不请自来不就行了？你以为网友都闲着没事，非要来知道告诉你挣钱的机会？你以为骗子都停留在石器时代，不懂得注册个号来发广告自称招聘实则诈骗？那些成天上网闲逛，看到你的信息就主动来找你，如附骨之蛆似的到处发广告，现身说法/道听途说，自称招聘的，自称兼职的，自称发贴的，自称调查的，自称高薪的，自称日结的，自称任务的，自称赚钱的，自称低佣的，自称推广的，自称项目的，自称创业的，自称加盟的，自称投资的，自称培训的，自称手工的，自称代理的，自称充值的，自称平台的，自称下注的，自称连锁的，自称直销的，自称自称电子商务的。 赌咒发誓自称不骗人，感激涕零五体投地的吹捧什么什么好赚钱的，你觉得是什么善类？ 那帮推销代理软件的如附骨之蛆，每个人的回答都是说这个好赚钱，而且他们都会留下自己的qq 或者选择把帐号注册成qq。真要是正当的地方，用得着找这么多人不遗余力的来发广告？ 如果单纯是回答你的问题，有必要向你推荐吗？或者即使有，有必要留下联系方式和网店地址给你吗？自己多想想。 那些人为什么到处发广告，为什么非要找你？他们一个个都在翘首以待你加进来，卖给你软件，拉你当他的下线，为他带来所谓的“滚滚财源”。谁对你有心，谁对你有利益瓜葛，谁对你有欲望，谁就可能对你说谎，反正吹牛不纳税。希望你你明白这个道理。 网友的善意提醒，你置之不理。那些到处发虚假广告的，你趋之若鹜。这样一厢情愿，我宁愿见死不救，等你多上几次当再说。备受市民关注的湛江职业教育基地建设目前顺利推进。15日，记者来到位于麻章区湖光镇的建设现场，看到这里已经初现规模。目前，广东海洋大学寸金学院第一期工程正在紧锣密鼓地进行中，预计今年8月下旬完工。近期气温下降，并不时伴着绵绵细雨。施工人员告诉记者，他们面对多变的天气昼夜施工，现已完成了寸金学院新校区教学楼的部分建设以及打地基阶段的前期工作等。施工人员说：“再过几个月就会高楼林立啦！”记者看到，寸金学院新校区整体区域呈扇形。施工人员表示，预计今年8月20日前完工并交付第一期工程，9月份首批搬入的学生人数将达5000至6000人。而寸金学院新校区二、三期工程将紧接一期工程进行，预计3年内完成。新校区建成后，届时将有教学楼、行政楼、学生公寓楼、食堂、影院、医院、商场、图书馆、操场、室内外体育场和游泳馆等基本设施，以及配套校园专线等交通设施，形成便捷的交通网络。而记者从寸金学院了解到，未来的寸金学院新校区拟设立文商学院、理工学院、研究生学院和科技孵化基地，并将在此基础上申报筹建湛江科技大学。据悉，除广东海洋大学寸金学院，湛江机电学校、湛江幼儿师范高等专科学校和湛江市第二技工学校等学校都将整体迁入职业教育基地。其中，湛江机电学校现已完成总工程量的百分之七十。
4，职业教育中有分些什么
职业教育中分层次教学势在必行 近年来，大学已经由过去的精英教育转为大众化教育，促进了高校、普高的扩招，造成了职业学校生源明显短缺，基本形成学生只要愿意读职业学校就能入学的现状。因此，职业学校生源综合素质下降，且个体差异增大，这给职业学校的教学带来诸多困难，最突出的问题是教师难以确定教学的起点，兼顾不及，使好学生没有学好，“差”学生没有学会，不但影响了其素质的全面提高，还严重影响了学生继续升学深造和毕业后就业的竞争能力。笔者认为针对这种现状，有必要实行分层次教学。 一、实行分层次教学的必要性 从目前来看，职业学校的生源主要由四部分构成：其一，初中阶段成绩一般，读高中后升大学的可能性不大，便选择读职业学校，这部分比例最大；其二，初中阶段成绩较好，但家庭经济困难，负担不了读高中与大学的费用，希望掌握一门技术，能早日就业以分担父母的经济负担，这部分比例不大；其三、初中阶段成绩、表现均不好，家长考虑到子女年龄较小，只能送到学校，或父母管不了，送到学校来希望学校和老师帮着管教，这部分学生占一定的比例；其四，高考落榜生也有一定的比例。在这种情况下，如果仍继续采用过去那种统一计划、统一模式、统一管理、统一要求的教学模式，势必会造成基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”，其结果是好学生没有学习积极性，丧失了进取心；差一点的学生则处于被动学习状态，甚至厌倦学习，造成知识缺陷的缺口越来越大，甚至影响到身心健康。因此，职业学校的现状迫使我们必须进行教学改革，即改革过去那种统一的教学模式，实行“以人为本，因材施教”，充分考虑学生个体差异的分层次教学法，即在坚持班级授课制的前提下，依据学生的文化基础水平与兴趣的不同，进行不同群体的组合，实施不同的教学，激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜能，有针对性地制定教学计划；采取不同的教学手段和方法，使不同层次的学生都能最大限度地受到优质教育，得到正常发展。这就是分层次教学的指导思想。把个性指标和成绩相近的学生分在同一层次，把教学目标分层次化解于教学内容的安排、作业练习的布置、思想情感的教育和学习方法指导之中，表现在学生身上的好与差、快与慢等学习特征是可以改变的，而且有利于学生的身心健康，从而达到让学生生动活泼地学习，主动和谐地发展的目的，促进教学质量的提高。 应该明确，分层次教学是一种教育观念和教育思想的转变，在职业学校是一种全新的教学模式和教学方法。分层次教学不是简单地分班，更不能是流于形式的“换汤不换药”，而是作为一种教学组织模式和保障学生受到最好教育的方法。因为学习成绩差的学生，不一定不具有潜在的创新精神和实践能力，关键是要因材施教，将学生的潜能最大限度地激发出来。 二、分层次教学的具体实施 1、按程度分层次。新生入学后进行语文、数学和英语的摸底考试，按分数排序。然后进行思想动员，给学生讲清分层次教学的目的，并征求其家长的意见。最后在教师的指导下，由学生自主决定将其按总分分为A、B、C三个层次的班级。这样的排班方式使得同一层次的学生总分差距控制在30分以内，有利于教师组织教学。2、按层次定目标。对不同层次的学生，制定不同的教学目标是实施分层次教学的关键。A班为提高班，其教学目标定为要求学生在全面完成原有教学计划和大纲要求的基础上，适当向深度和广度方面拓展，并鼓励其报考高一层次学校进行深造；B班为普通班，其教学目标定为要求学生严格按原教学计划和大纲要求完成教学任务；C班为强化班，其教学目标定为要求学生在完成原教学计划和大纲的主要内容基础上，重视强化学生的专业操作能力，保证学生在毕业时有一技之长，能在社会上谋生立业。3、按目标定计划。对于不同的教学班实施不同的教学计划。A班在现有教学计划基础上，可增加部分本学科的新知识、新技术。B班严格执行原有教学计划；C班要对原有教学计划作一些调整，在保留为培养本专业合格毕业生所开设的必要课程的基础上，降低理论知识要求，增设实践环节科目，增加实践环节时间，补充生产一线的知识和技能，注重对学生操作实践技能的培养。要求C班学生比A、B班的学生多拿两个以上技能证书，用实践技能补理论知识的不足，用实践技能学分补理论课学分。4、按层次定考核。按不同层次的学生，制定不同的考核标准和考核方法是实施分层次教学的基础。对不同层次的学生，采用不同的考核标准和不同的考核试卷，用学生的相对分、学习增量来考核评价学生，注重其在原有基础上的提高。C班部分课程采用较低难度的试卷，学分为标准学分的80％，不足学分用增加实践环节的学时补足。 三、分层次教学对教师的要求 分层次教学不是选择一部分教师去教A、B班，而另一部分教师去教C班，而是不同层次班级的同一门课由同一个教师担任，这样既避免学生认为教学好的教师都去教层次高的班，教学不好的教师都来层次低的班，影响学生的情绪和自尊；又可避免教师在教法上的单一，让同一个教师教多个层次的班级，既有深度的比较，又有教学方式、方法的差异，有利于教师教学水平的提高，总结和探索，并真正让教师去体验如何做到因材施教，深化对因材施教的内涵理解。因此，实施分层次教学至关重要的是，要在分层次以后，对不同层次教学班的学生，要根据其不同条件、特点和需要，认真研究各层次相应的、有针对性的教学内容、施教策略和教学方法，这样我们教学才能主动地适应不同学生的差异，最大限度地激发学生学习积极性。对于原来失去了学习兴趣的学生，由于教学内容和教学方法适合于他们，会觉得学习并不可怕，通过努力得到了实实在在的进步，就会产生成就感，逐渐提高对学习的兴趣，重新树立起自信心，获得最大限度的发展。这对教师提出了更高的要求，教师必须认真地研究学生实际，研究教学方法，主动地适应学生，使教学方法更具人性化。 四、分层次教学应注意的问题 分层次教学是一种教育观念和教育思想的转变，在职业学校是一种全新的教学模式和教学方法，在实施过程中必然会出现这样那样的问题，主要应该表现在：教师教学思想、教学观念上的不适应，教师教学方法、教学手段上的不适应，教学计划、教学模式上的不适应，班级管理方面的不适应，教学设施的不适应等。分层次教学能够解决一些问题，同时也肯定带来一些新的矛盾。但是，我们应该认识到：首先，在当今注重“以人为本”，提倡终身学习，个性化学习，自主学习的社会潮流下，进行多层面多方位的分层次教学无疑是正确的，对全面提高学生素质，保障职业教育教学质量，进而促进学校自身和经济建设发展都有裨益，应予以提倡和坚持。而出现这样或那样的矛盾和问题是探索中的必然，并且一定会在探索中不断得到淡化和解决。其次，应该进一步加强对分层次教学的研究，及时采取措施解决各类问题。对思想观念方面的问题，主要应通过组织学习、宣传等方式寻求解决。要使教育者认识到，教育的基本功能是为了促进学生的发展。由选择适合教育的学生向选择适合学生的教育的转变，是传统教学向现代教学转变的重要标志。要使学生尽快树立主体意识、个体意识、成人意识、职业意识，提高他们认识自我、认识社会的能力和理性判断、控制、选择能力。对教学方法、手段方面的问题，则应对教师进行再培训，通过开办讲座、观摩课等方式，改变并加强教师对直观教学的认识，提高其直观教学特别是运用现代教育技术手段进行直观教学的能力，以及根据学生情况灵活采用或创新各种教学方法的能力，创设多维互动的课堂教学操作模式。要进行新的管理模式方法的探索，制定与分层次教学要求相适应的教育教学规章制度、教学模式及学生管理模式。同时加大教学设施投入，满足教学需要。 总之，实行分层次教学，对学校领导和教师的教育观念提出了新挑战，对学校的教学管理、学生管理提出了新的、更高的要求，也增加了管理的繁杂程度，但它是职业教育应对学生差异，走出困惑，提高教育效益的必然选择和最终结果。或许，它真的让学校、教师从无所适从走向一个新的境界，使学生从痛苦走向愉悦，走向成功。 更多详情： http://www.bjgamecollege.net
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