学前教育如何培养职业道德，如何提高幼儿教师的职业道德素养

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1，如何提高幼儿教师的职业道德素养
2，如何提高幼儿教师自身的职业道德修养
3，幼儿教师怎样提高职业道德道客巴巴
4，如何培养学前教育学生的职业意识

1，如何提高幼儿教师的职业道德素养

一、加强理论学习，丰富专业知识。二、刻苦钻研业务知识，提高教学能力。三、勇于实践，增强情感体验。四、虚心好学，团结协作。

1，较高的政治思想觉悟和高度是事业心 2，广博的科学文化知识和良好的语言文化修养 3，较好的教学理论观念及教学组织能力 4，通晓幼儿教育科学理论和各种课程的教学技能 5，良好的个性心理品质 6，有优秀的道德品质和良好的文明礼貌行为习惯

如何提高幼儿教师的职业道德素养

2，如何提高幼儿教师自身的职业道德修养

①高尚的情感，教师要热爱每一个学生，热爱教育事业，有培养心理素质的责任心，要追求心理美，对心理现象有强烈的探索欲望;②良好的情绪状态，教师要保持乐观向上的心境，不感情用事，善于控制消极情绪;③坚强的意志，教师要知难而上，心理素质的培养是长期的过程，要持之以恒;④不断提高自我教育水平，正确地认识和评价自我，有效地激励自我，正确地调控自我，不断地超越自我，完善自我以良好的自身心理素质去影响学生。此外还需要：1.加强理论学习，注重内省、慎独2.确立可行目标，坚持不懈努力3.勇于实践磨练，增强情感体验4.虚心向他人学习，自觉与他人交流5.正确开展批评和自我批评

如何提高幼儿教师自身的职业道德修养

3，幼儿教师怎样提高职业道德道客巴巴

大家知道，幼儿园是孩子的乐园，幼儿教师是孩子的大朋友，爱心是幼儿教师的天职，热爱幼儿是幼儿教师最基本的品质，对孩子没有真正的爱，是不会有真正的教育的。我园以树立良好的教师群体形象为重点，使全体教师在思想素质、道德修养、为人师表、服务水平等方面有明显提高，培养一批师德标兵，带动全体教师；提高师德素养。正如伟大的俄罗斯大文豪高尔基说的那样，“教育儿童事业是要求对儿童有伟大爱抚的事业。”因为幼儿园是孩子们的乐园，幼儿教师是孩子们的好朋友，是值得孩子们信赖和倾诉的对象。爱心是幼儿教师的天职，而童心是连师幼心灵的桥梁。幼儿从父母的怀抱来到教师的身边，从熟悉的环境来到幼儿园这一陌生的环境。这在他的情感上是会有一个很大的波动。他们很自然地把他们与父母交往中产生的各种思想、感情、期望与爱的要求都转移到幼儿教师身上，渴望着老师能像妈妈一样给予他们爱抚，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，拉拉他们的小手，甚至把老师的爱看得比父母的爱还重要，对老师有一种特殊的依恋心理。教师的爱是一种巨大的教育力量和极其重要的教育手段，它能激励幼儿在活动中、游戏中、学习产生高昂的情绪。当孩子遇到痛苦或不幸时，老师的同情与爱抚会使他感受到莫大的安慰；当孩子做错事的时候，教师的爱能使他获得改正错误的勇气。当孩子遇到困难的时候，老师鼓励的话语给了他们自信心。相反，如果幼儿老师对孩子淡漠无情，甚至看到孩子就厌烦，或者是对孩子的错误采取打骂等错误的或恶意的态度或举措，那么，孩子是不会对幼儿教师有好感的，甚至会以消极的态度或举措来对待幼儿老师，在幼儿园里不和教师说话，或者不理会幼儿老师的要求，或者拒绝教师对他的帮助和教导，甚至不喜欢上幼儿园。因此，作为一名幼儿教师，我们应该把自己全部的爱无私地、公正地倾注给孩子们，让他们在老师的关爱下健康茁壮成长，这既是我们的工作，也是我们应尽的义务，更是家长和社会对我们的要求和殷切希望；再说，许多优秀的幼儿教师的经验也证明了这一点，她们的教育教学工作之所以能取得如此优异的成绩，根本原因就在于他们热爱幼儿，热爱幼教事业，有献于幼教事业的奉献精神。当然，幼儿教师对幼儿和幼教事业的爱是建立在对祖国的爱的基础上的，每个教师应当认识到培育幼儿是党和人民交给自己的责任，这样，我们就会对自己所从事的幼儿教育事业产生深厚的感情、强烈的自豪感和责任感，是严格要求自己，坚守教育工作岗位，发扬“俯首甘为孺子牛”的精神，满腔热情地关怀幼儿，全面照顾、耐心教育幼儿。经常了解孩子的优缺点、进步和困难，时刻站在孩子的角度来考虑对他们的要求，并且，毫不怜惜自己的精力去帮助孩子进步，发展他们的体力和智力，形成他们良好的行为习惯和个性，把自己的一生献给孩子，献给幼儿教育事业。对幼儿教师进行思想品德教育，要求幼儿教师要有高尚的道德品质，以身作则，做幼儿的表率。大家知道，教师是人类灵魂的工程师，是精神文明的播种者。“身教重于言教”，这是教育工作的重要规律。对于幼儿的教育，尤为重要。教师表率作用对幼儿的成长有特殊的影响，因为幼儿模仿性强，他们对于老师的言行举止观察最细，感受最深，并时时在模仿着。教师的行为举止就是他们直观的、活生生的好榜样。年龄越小的幼儿越是这样。幼儿整天在教师的带领下开展活动、玩游戏、学习，生活、教师的思想品德、情绪、作风、待人接物的态度时刻都在熏陶和感染着幼儿。正如苏联教育家加里宁说得那样：“一个教师也必须好好检点自己，她应该感觉到他们的一举一动都处在最严格的监督之下，世界上任何人也没有受着这样严格的监督。孩子们几十双眼睛盯着他，须知天地间再也没有什么东西，能比孩子的眼睛更加精细，更加敏捷。对于人生心理上各种细微变化更富于敏感的了。再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事物。”这就充分说明幼儿教师本身的表率作用是何等重要。因此，作为幼儿教师，我认为她比任何职业的人更需要严格要求自己，作到思想进步，品德高尚，遵纪守法，言行一致，以身立教，在思想道德学习、生活等方面都应成为幼儿的表率。大家知道，在现代的教育中，对幼儿进行教育教学己不是单个教师的事情，而是整个幼儿园全体教师共同努力、齐心协力、同抓共管的工作。一个好老师固然对幼儿未来的一生发生深刻的影响，但是幼儿在体、智、德、美诸方面获得成长发展，并不是一个教师能单独完成，而是需要全体教师集体密切配合才能共同完成。作为幼儿教师，为了搞好教育教学工作，不仅自己要正确处理与孩子的关系，还要正确处理与教师集体的相互关系。在发挥教师个人的积极性和创造性的同时，必须建立良好的教师集体关系，使个人的创造性与集体协调一致，才有利于教育目的实现。幼儿教师的一言一行，时刻都在对幼儿起着潜移默化的作用，甚至对幼儿的一生都会产生深远地影响，她的社会作用是其他职业代替不了的。身为幼儿教师，我们应该清楚地认识到自己肩负的伟大社会使命和光荣职责，明确自己作为一句光荣的幼儿教师所应具备的职业道德，切切实实地加强和重视自己的职业道德培养，从真正热爱幼儿与幼儿教育工作开始，勤奋学习，努力工作，刻苦锻炼，不断提高自己的思想道德水平和业务能力，为做一名优秀的幼儿教师，尽职尽责地做出我们应有的贡献。

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4，如何培养学前教育学生的职业意识

一、高职学前教育专业学生应具备的职业素质职业素质是劳动者胜任某一职业所必须具备的综合素质。主要包括职业意识、职业道德、职业能力等。职业素质一般可分为专业性职业素质和非专业性职业素质两大类。专业性职业素质通常是指与从事本专业对应的工作岗位所特有的知识和技能等;而非专业性职业素质一般是指除专业知识、技能之外的其他文化知识、职业通用的能力、职业必备的人格等。1.职业意识职业意识是从业者对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理要素的综合。学前专业的高职生应具备以下职业意识:(1)敬业意识爱岗敬业就是要求学生热爱自己的本职工作,用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作,具有热爱幼教事业、热爱孩子的责任感和使命感。(2)奉献意识奉献是一种只有付出不求任何回报、不计个人得失的一种精神和理念,是一种真诚自愿的付出行为。敬业奉献,就是对于本职岗位具有高度的责任心和事业心,忠于职守, 在实现个人价值的同时,也创造社会价值。(3)创新意识有意识地培养学生敢于创新、敢冒风险、大胆进取、不怕艰险的意识,可以使学生具备较强的应变能力和创造能力。只有这样,他们才能在今后的教育教学实践中创造性地提出问题和解决问题,增强入职后的竞争力。2.职业道德职业道德是指从事一定职业的人在职业活动中应遵循的行为准则。幼教从业人员的职业道德是在社会职业道德的基本原则和主要规范指导下的一个相对独立的规范系统,是进行幼教工作的总体规范。(1)热爱幼儿,热爱幼教事业热爱幼儿是幼儿教师最基本的品德。对孩子没有真正的爱,就不会有对幼儿和幼儿教育事业的真正热爱,这种爱是建立在对祖国的爱和崇高理想上的。当幼儿教师把自己的工作与祖国的建设紧密联系起来时,就会对所从事的事业产生深厚的感情,产生强烈的自豪感和责任感,就会甘愿把自己的一生献给孩子,献给幼儿教育事业。(2)有高尚的道德品质,以身作则,做幼儿的表率“身教重于言教”是教育工作的重要规律,这一点对于幼儿的教育尤其重要。教师的思想品德、情绪、作风、待人接物的态度时刻都在熏陶感染着幼儿。教师只有自己具有高尚的品德和崇高的思想境界,做到言行一致,才能得到孩子的信任与尊重。(3)关心集体、团结互助幼儿教育是一个系统工程。因此,对幼儿的教育不是某一个教师、而是整个教师集体的共同行为。在发挥幼儿教师个人的积极性、创造性的同时,必须建立良好的教师集体,处理好教师之间的关系,使教师之间做到互相尊重,密切配合,谦虚待人,取长补短,互相协作,共同提高,这样才能教会孩子与他人和谐相处。3.职业能力职业能力是从业者在职业活动中表现出来的实践能力,包括专业能力、通用能力、创新能力三方面,是职业教育培养目标的重要组成部分。(1)专业能力专业能力是指从事职业活动所需要运用的专业知识和技能。学前教育专业学生的专业能力是指具有从事幼教工作所必需的单项和综合的知识与技能及分析解决教育过程中的实际问题和解决问题的能力。具体来说主要包括:对幼儿进行生活指导与照料的能力; 把握幼儿心理的能力;教育教学执行能力;创设和利用环境的能力;能够很好地与家长沟通与交流的能力;进行教育科研的能力;等等。(2)通用能力指专业能力之外,对现代生产和劳动者个人未来发展始终起作用的能力。包括计算机应用能力、策划管理能力、社会交往能力、写作能力、语言表达能力、组织实施能力等。(3)创新能力它是指运用所学知识、技能在新的工作环境中,树立新观念、开发新产品、创造新业绩和开创新局面的能力以及能把在学校获得的基本知识、基本能力、基本素质进行迁移和拓展的能力。创新能力包括创新思维能力、创新设计能力、创新管理能力、创新工作能力等。创新能力与专业能力、通用能力三者要互相促进,协调发展。二、培养和提高高职学前教育专业学生职业素质的途径1.加强人文素质熏陶,注重学生职业意识和职业道德的培养(1)加强新生入学的专业教育,培养学生职业意识新生入学后,要采取多种渠道、多种形式做好学生的专业教育。让他们很好地了解幼教行业的特点 ,明确从事幼教工作需要具备的知识、能力和素质,培养学生的幼教职业意识。要通过专业教师讲座、聘请校友作报告、实地参观见习等形式做好学生的专业教育工作,培养学生职业意识。(2)积极开展第二课堂的校园文化活动,拓展学生的职业素质在用人标准中,与文化课学习成绩相比,用人单位更注重表达能力、应变能力、岗位适应能力、学习能力和职业发展潜力。因此,可以通过大型校园文化活动来锻炼学生的上述能力,提高学生的职业综合素质。例如:通过主题演讲、征文活动、读书汇报等系列活动来引导学生爱读书、读好书的学习兴趣,提高表达能力、写作能力,培养学习能力和读书习惯;通过举办主题讲座、专业技能大赛等活动,提高学生人文素质和专业技能。(3)聘请幼教机构领导、专家到学校举办专题讲座,提高学生的职业文化素养为了让学生了解幼教工作对教师的要求,了解幼教职业的内涵,增强学生的职业文化素养,使学生及时掌握幼教工作需求与学生现有水平的差距,激发他们自觉参与综合素质养成的各项训练,可以邀请幼教机构、幼儿园的领导、专家、骨干教师等到学校做专题讲座,让学生与他们面对面交流,近距离接触,了解未来工作岗位的要求,从而激发学生自觉寻找差距、自觉制定个人学习目标的自觉性和积极性。2.搭建多种平台,提升学生职业意识和能力(1)加强师资队伍的建设,为提高学生职业素质提供有力保证高职学前教育专业的教师应具备多种能力。它体现在教学研究、实践动手、社会交往、开拓创新等方面。以教学为研究对象,科学地组织、设计、管理、选择教法,优化教学过程 ;以专业为研究对象,针对幼儿教育中存在的实际问题,开展研究活动,推动教育教学的发展。专业课教师的专业能力、尤其是实践动手能力,是培养学生职业素质的前提和保证。 (2)强化实践教学环节,提高学生职业素质在实践教学中,可以培养学生专业的和非专业的职业素质。实践教学的形式是多样的,主要包括课程实验实习、专业综合实训、毕业顶岗实习等。(3)积极开展社会实践活动,提高学生的实践能力积极组织和鼓励学生参加社会实践,在实践中锻炼自己运用知识分析问题与解决问题的能力,促使学生思想素质的进步和提高。例如通过深入农村调查了解幼儿教育发展状况,使他们真正认识到我国广大农村幼儿教育的落后状况和改革开放给农村带来的巨大变化, 意识到自身对改变农村落后教育状况的责任和使命。同学们在向社会提供服务的同时 , 也把自己所学的理论知识运用于实际,提高了自身的工作能力,培养了吃苦耐劳的精神。3.探索合理的职业素质评价体系,促进学生职业素质全面发展科学合理的评价机制具有指导作用和规范作用和激励作用。评价的结果应该得到学校认可、学生认可和社会认可,评价的结果应该有利于学生素质的全面发展,有利于学生职业素质的显著提高,有利于社会用人单位对人才的选拔和使用。不同规模、不同性质的单位对技术人才的素质和能力要求是大同小异的,即都要求从业者具有良好的职业素质,不仅要有过硬的专业能力,还要有良好的人文素质。所以高职学前专业应当建立对学生德、智、体、美、劳并重的能力和素质的评价体系。评价体系中专业能力可以用幼教行业特有工种职业技能鉴定的办法来认定;职业素质、通用能力和创新能力要靠职业学习过程、学习方式和环境条件来培养。总之,高职学前教育专业的学生能力和素质的评价体系的最终目的是促进学生的全面发展,有利于学生职业素质的显著提高,有利于幼儿教育单位对人才的选拔和使用。

职业教育越来越受到国家的重视,为了更好地适应社会对人才的知识、技能特别是劳动者的职业道德、敬业精神的要求,在中等职业教育中加强学生职业意识培养,将相应的职业现和职业意识贯穿在教学过程中,成为中职学生就业时能否迅速适应岗位、为社会接纳的关键.所以,如何加强中职生职业意识的培养,帮助他们树立正确的择业观念,提升就业能力,逐步缓解社会的就业压力,已成为中等职业学校职业教育发展进程中的一项重要教育内容.

论幼儿教师专业化与幼儿社会性发展摘要我国幼儿教师的专业化发展进程还相当迟缓和艰巨，但是幼儿教师专业化已成为现代幼儿教师队伍建设发展的方向和趋势,幼儿教师专业化主要分为职前教育、入职教育和在职教育三个阶段。幼儿社会性发展是幼儿教育界共同关注的课题之一。社会性是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。培养和促进幼儿社会化水平的发展是幼儿全面、健康发展的重要组成部分。幼儿社会性的健康发展是以幼儿教师的专业化为前提的，后者专业化水平的高低直接决定了幼儿社会性发展的程度。本文从探讨幼儿教师专业化的路径出发，结合幼儿社会性发展的需求，通过教师与幼儿的行为互动从而将两者融合起来，达到幼儿教师专业化和幼儿社会性发展的协调统一。关键词：教师专业化，幼儿社会性发展，环境我国幼儿教师的专业化发展进程还相当迟缓和艰巨，但是幼儿教师专业化已成为现代幼儿教师队伍建设发展的方向和趋势,幼儿教师专业化主要分为职前教育、入职教育和在职教育三个阶段。幼儿社会性发展是幼儿教育界共同关注的课题之一[1]。社会性是个体素质的核心组成部分，它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。培养和促进幼儿社会化水平的发展是幼儿全面、健康发展的重要组成部分。幼儿社会性的健康发展是以幼儿教师的专业化为前提的，后者专业化水平的高低直接决定了幼儿社会性发展的程度。本文从探讨幼儿教师专业化的路径出发，结合幼儿社会性发展的需求，通过教师与幼儿的行为互动从而将两者融合起来，从而将两者融合起来，达到幼儿教师专业化和幼儿社会性发展的协调统一。一、幼儿教师专业化面临的突出问题随着信息技术高速发展，经济全球化日益加快，社会对幼儿教师工作质量和效益的要求空前提高，在这一背景下，幼儿教师的专业化是提高教育素质、改善教育质量、实现幼儿社会性发展的重要保证。为确保幼儿教育的质量与水平、实现幼儿的社会性发展，必须重视幼儿教师的专业化发展。要弄清这一问题，首先要探析目前幼儿教师专业化面临的突出问题。1.1幼儿教师职业素养偏低，综合素质不高新《纲要》充分肯定了幼儿教师在儿童发展中的作用和地位，同时对幼儿教师素质提出了前所未有的要求和挑战。专业化的幼儿教师不仅需要教育学的、心理学的以及有关幼儿发展的各类专门知识，需要自然科学的、工具性学科方面的基本知识和素养，还特别需要丰富的教育艺术、教育智慧以及熟练的互动策略和技能技巧。幼儿教师角色也发生了根本性的转变，幼儿教师不再是一个仅限于“传道、授业、解惑”的工匠，而是应承担多重社会角色如幼儿身体健康的护理者，认知发展的促进者，游戏的参谋和同伴，社会化的指导者，儿童教育研究者等。由于缺乏应有的幼教职业训练和实践提高的有效机制，不少幼儿教师不仅专业知识不够扎实、专业技能不够深厚，而且在教育理论素养和职业道德方面存在严重不足。 1.2科研意识有待加强，科研能力急待提高幼儿教师的专业化发展离不开积极的教育科学研究，正是脱离科学研究使幼儿教师失去了应有的学术声誉和专业地位，这就迫切需要通过积极的教育科学研究使他们获得应有的尊严。有的幼儿教师“不敢”研究，认为自己只是一名普普通通的一线幼儿教师，没有接受正规的有关研究方面的培训加上加上资源缺乏，不能保证研究的科学化和规范化，怎么可能有资格搞研究呢？有的幼儿教师则本质上就缺乏研究意识。自身教育理论素养不高，同时还缺乏实践中的深刻反思和积极探索，他们的教育研究能力长期未能得到积极训练和有效提升，以至于对幼儿教育存在的各种问题与困惑，难以运用教育理论进行理性思考和深入分析，难以探究其问题的成因、条件及解决途径。 1.3职业倦怠现象突出，敬业精神有待加强幼儿教师的专业化发展离不开良好的职业道德和敬业精神，而现实中他们的职业倦怠却比较突出，敬业精神也有待加强。很多幼儿教师对工作失去了乐趣，疲于应付，出现了职业倦怠，这严重影响到他们的工作、生活和身心健康，阻碍着他们的专业成长。幼儿教师的职业倦怠不仅有着职业本身的原因，也存在着社会方面的原因，如幼儿教师编制少，工资待遇和社会地位很低等，而造成幼儿教师职业倦怠的主观原因，则在于她们自身的敬业精神不足。面对幼儿世界层出不穷的各种问题，不去认真钻研、自我反思，只凭有限的经验穷于应付，以至于身心疲惫，缺乏成就感和幸福感，产生职业倦怠，进而影响自身专业化发展。二、实现幼儿教师专业化的发展路径推动幼儿教师专业化水平，不仅需要相关部门和幼儿教师培训机构的帮助，还需要幼儿教师个人、同事等方面的主观努力和共同合作。2.1各级相关政府部门的帮助首先需要建立完善的幼儿教师专业相关的制度和政策，针对当前我国幼儿教师专业化方面的法律不完善的情况，相关政府部门的应该建立相应的法律为幼儿教师学习提供制度保证。可以为幼儿园提

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