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1，生活中有哪些认知偏见的例子

我们可以首先区分一下认知偏见与认知偏差，二者很相像，但矫情一点的分析，还是有所不同的。从社会根源追溯，它源于社会的不平等（男尊女卑、社会地位）、某些宗教思想、权威主义倾向等；从动机根源追溯，它可能源于冲突与攻击（对竞争对手的看法）、社会同一性（我们好、他们坏）等；从认知根源追溯，它可能源于类别化（将对方归入不同群体）、独特性（在群体中特别的人）、以及归因（对成功内归因，对失败外归因）等。可以说，我们每个人都或多或少的存在偏见，生活中的刻板印象（警察是冷硬的、博士是木讷的）、（种族、性别等）歧视，都是偏见的表现。偏差，则更多是一种受外界因素影响而形成的特定认知，比如错觉。当外界因素改变时，偏差也可能随之修正。偏见会引起认知偏差，进而影响我们的行为。但是，意识到我们都可能存在的偏见态度，并在做判断前更多了解对方的具体信息，就可以尽量的减少偏见的影响。

生活中有哪些认知偏见的例子

2，为什么现在的人对职业教育有偏见呢

为什么90后人群对职业教育存在偏见！这是从父母那一辈流传下来的思想概念，因为90后的父母大部分是70后，他们那个年代的思想已经是停留在考名牌大学，进事业单位工作的思想概念了。所以，在一点点的思想的灌输下，90后这部分人群也在受到这样的思想引导，对于职业教育有些不太敏感，总感觉职业教育，技术教育就是工地上夏天的天天顶着烈日汗流浃背的工作人员，而不是风吹不着，雨打不着的办公室工作的人员，根深蒂固的传统思想在影响着90后的很多毕业生另外一点也是职业教育的宣传力度不够，给人们造成的影响也是必然的。虽然职业教育不像商品那样天天打广告，给人们耳熟能详的印象，但是也不能默默无闻，这样容易给人形成一种长期的误解！新时代的民办职业教育应该看清形势，站好队伍，做好该做的，宣传力度也要有，但是切记不能过！
我也是读的职业院校，学的是建筑学。其实还是看自己的心态问题，如果从就业角度来讲，近几年职业院校就业率不低于大学本科，我觉得职业教育没有什么不好，现在好多大学本科生出来都难找工作，收入也不高。如果在学校没学到什么东西的话。出去还不是一样。靠文凭是没用的。现在社会看重的是能力，虽不能否认本科的待遇确实比大专好。但现在好多招聘都是大专起步。职业教育侧重的是学生的动手能力。是国家培养专业化技术人才的重要部分。国家也慢慢重视起来。

为什么现在的人对职业教育有偏见呢

3，对职业与人生的教学有哪些意见或建议

一）课程类别 大学生职业生涯规划课程是一门旨在为学生个人的职业生涯规划提供理论和实践指导的公共必修课程。通过教学活动帮助和引导学生意识到确立自身发展目标的重要性，思考未来理想职业与所学专业的关系，逐步确立长远而稳定的发展目标。通过了解相关职业和行业，激发大学生职业生涯发展的自主意识，树立正确的就业观，指导学生建立适合自己的职业生涯规划，更好地应对未来生涯的发展。 （二）课程目标 大学生职业生涯规划课程现阶段作为公共必修课，既强调职业在人生发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。通过该课程教学，大学生应当在态度、知识和技能层面达到以下目标： 态度层面：通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯发展的自主意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的生涯发展和社会发展主动付出积极的努力
质疑问难是学生自主学习的重要表现，优化课堂结构，激活学生的主体意识，必须鼓励学生质疑问难。教师要创造和谐融合的课堂气氛，允许学生随时“插嘴”、提问、争辩，甚至提出与教师不同的看法。学生有疑而问、质疑问难，是用心思考、自主学习、主动探究的可贵表现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。现在对学生的随时“插嘴”，提出的各种疑难问题，应抱欢迎、鼓励的态度给与肯定，并做出正确的解释。

对职业与人生的教学有哪些意见或建议

4，究竟是谁对高职有偏见

一、高职院校毕业生的就业质量和公众的偏见很多统计数据显示，高职院校毕业生的就业率已经超过了本科院校毕业生。“就业率高”成为很多高职院校大肆宣传自己的最好证据。但是，“就业率高”与“就业质量高”是两个不同的概念。事实上，在高职院校毕业生“就业率高”的背后，存在着比较严重的“低专业对口率”和“高就业流失率”现象。如果毕业生对就业状况不满意，也难以获得工作的愉悦感和事业的成就感。如今，很多单位仍然实行隐性的身份制管理制度，即一个人获得身份高低与其曾经就读的学校层次、所学的专业类别都很有关系。从报纸招聘广告中，我们可以很明显读出很多单位对不同学校和工作经验背景人才的需求情况。应当承认，看重“出身”，这是自古以来的文化传统。因此，我们与其埋怨用人单位对于毕业生“出身”的偏见，不如让毕业生的质量变好一些。这就是说，高职教育质量不高是公众对于高职教育产生偏见的重要原因之一。“分数决定论”也影响公众的高职教育学生观。实践证明，分数不可能决定一个人的未来发展：在高考中没有取得高分的学生，并不意味着他在职场中不能取得“高分”。重要的是，教育要发现和启迪每个人的禀赋特长，“找出一个人适宜做的事业并且获得实行的机会”①。高职教育提高教育质量的根本出路就在于找到每个学生的职业志趣，然后使这种职业志趣和专业选择结合起来，培养他们的职业技能。高职院校应相信自己，坚持正确的办学理念和办学模式，提高教育质量。二、高职院校学生的自我评价社会关于高职学生“差”的错误判断也极大地影响了学生的自我评价。在我们的教育环境中，孩子们从小就被告知：必须取得高分，只有进入名牌小学、初中、高中、大学、研究生院……才会有前途，才能成名成家等等，由此，哪一个人读高职院校的学生敢说自己成功呢?撰写本文之前，我们曾对深圳职业技术学院的在校学生做过一个简单的问卷调查，从调查结果中可以明显地看出，学生自我评价在“社会看法”当中的犹豫和抗争
不明白啊 = =！

文章TAG：职业  职业教育  教育  偏见  对职业教育偏见实例有哪些  
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